Оглавление
Введение
Глава 1. Развивающая книга для детей младшего возраста история и специфика
1.1 Развивающая книга в истории детской литературы
1.2 Типы и виды развивающей детской книги. Особенности целевого назначения
Глава 2. Детская развивающая литература на российском книжном рынке в 2000-ые годы
2.1 Книгоиздание для детей и юношества в России в постсоветский и современный период
2.2 Издание развивающей литературы в 2000-ые годы
2.3 Основные тенденции в издании развивающей литературы для детей и юношества
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Работа № 3925. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word.
Advertisement
Узнайте стоимость Online
  • Тип работы
  • Часть диплома
  • Дипломная работа
  • Курсовая работа
  • Контрольная работа
  • Решение задач
  • Реферат
  • Научно - исследовательская работа
  • Отчет по практике
  • Ответы на билеты
  • Тест/экзамен online
  • Монография
  • Эссе
  • Доклад
  • Компьютерный набор текста
  • Компьютерный чертеж
  • Рецензия
  • Перевод
  • Репетитор
  • Бизнес-план
  • Конспекты
  • Проверка качества
  • Единоразовая консультация
  • Аспирантский реферат
  • Магистерская работа
  • Научная статья
  • Научный труд
  • Техническая редакция текста
  • Чертеж от руки
  • Диаграммы, таблицы
  • Презентация к защите
  • Тезисный план
  • Речь к диплому
  • Доработка заказа клиента
  • Отзыв на диплом
  • Публикация статьи в ВАК
  • Публикация статьи в Scopus
  • Дипломная работа MBA
  • Повышение оригинальности
  • Копирайтинг
  • Другое
Прикрепить файл
Рассчитать стоимость

Оплата. Контакты

Введение
Актуальность исследования На современном книжном рынке представлена разнообразная печатная продукция для читателей — детей всех возрастных категорий. Многообразие типов и видов современной детской и юношеской книги ставит перед специалистами вопрос о разработке классификации этой продукции и изучении отдельных видов. Некоторые типы и виды книжной продукции для детей на сегодняшний день изучены достаточно полно – учебная книга детские энциклопедии издания художественной детской литературы графические жанры и т.д. в то время как другие виды остаются без внимания исследователей. Так обстоят дела и с одним из самых издаваемых и востребованных видов книжной продукции для детей – развивающей книгой. Эта литература широко представлена на книжном рынке и входит в обязательный круг чтения практически всех детей начинающих свое знакомство с книгой и вхождение в мир книжной культуры. В книжных магазинах развивающей литературе отведены целые стеллажи появляются все новые и новые формы развивающей книги и т.д. Однако на сегодняшний день нет даже четкого определения что подразумевается под словами «развивающая литература» не описаны её основные особенности не выявлены основные виды развивающей книги и т.д.
В данной работе будет предпринята попытка рассмотреть развивающую книгу для детей в качестве особого вида книжных изданий для детей охарактеризовать особенности её выпуска за последние годы.
Объект исследования – развивающая литература на русском языке для читателей от 2 до 5 лет – вышедшая в период 2009-2013 гг. на территории Российской Федерации.
Предмет исследования – издания развивающей литературы для читателей от 2 до 5 лет в указанный период.
Цель исследования – рассмотреть особенности издания развивающей литературы для читателей от 2 до 5 лет за период 1990-2000-х гг.
Задачи исследования
1. Определить особенности изданий развивающей детской литературы для детей от 2 до 5 лет на данном этапе.
2. Определить основные тенденции развития книжного рынка детской развивающей литературы.
Методы исследования
1. Метод библиографического поиска.
2. Метод статистический.
Изученность темы
Изучением проблем классификации детской юношеской книги занимались такие специалисты в области книговедения и библиотековедения как А.А.Александрова С.Г.Антонова С.А.Карайченцова Е.А.Колосова и др. о вопросах книгоиздания для детей писали К.М.Сухоруков Б.С.Есенькин Ю.Ф.Майсурадзе Б.В.Ленский репертуар детской книги и виды детской литературы исследовали специалисты по истории детской литературы И.Н.Арзамасцева М.Е.Порядина проблемы детского чтения освещали специалисты библиотечной сферы В.П.Чудинова и др. – аспекты психологического воздействия детской книги изучала М.В.Осорина.
Источниками исследования послужили ретроспективные и текущие библиографические указатели национальной книжной продукции – «Книжная летопись» материалы с сайта Книжной Палаты и пр. фонды и каталоги библиотек Центральной Городской Публичной библиотеки им. Маяковского Российской национальной библиотеки библиотеки СПбГУКИ.
Работа состоит из введения двух глав заключения библиографического списка и приложения.
Глава 1. Развивающая книга для детей младшего возраста история и специфика
Развивающая книга в истории детской литературы
Термин «развивающая литература развивающая книга» широко используется в книготорговой практике однако устоявшегося определения этого вида книжной продукции для детей с точки зрения теории книговедения до сих пор не существует. В ГОСТ 7.60-2003 вошли только «книжки-игрушки» являющиеся одной из разновидностей образовательной книги.
Поэтому в данной работе предлагается собственное определение развивающей книги. Под развивающей книгой здесь будут подразумеваться издания адресованные детям младшего возраста от 0 до 5-7 лет направленных на развитие у детей определённых умений и навыков связанных с развитием сенсорики и моторики.
Отличие развивающей книги от образовательной мы видим в том что в образовательной книге обязательном элементом является сообщение некоторых научно-репрезентативных сведений об окружающем мире и различных сферах деятельности человека. В развивающей книге этот элемент не является обязательным. Развивающая книга не столько объясняет окружающий мир сколько его показывает и знакомит с ним ребёнка.
История развивающей книги тесно связана с историей развития детской литературы и детской книги в целом. В этой связи на сайте представлен развёрнутый очерк истории российской детской литературы которой приводится ниже
«Рождение самостоятельной литературы для детей – не одномоментное явление но процесс длительный и сложный. Развитие литературы обращённой к детям тесно связано с общим литературным процессом с духовной жизнью общества отражает ведущие педагогические философские воззрения своего времени. Изучение истоков отечественной литературы для детей невозможно в отрыве от рассмотрения важнейших историко-культурных процессов возникновения письменности распространение грамотности книжности на Руси появления и развития книгопечатания развития древнерусской литературы взаимодействия с культурными традициями других стран»[15].
Первую попытку рассмотреть детскую литературу как итог почти тысячелетнего развития предпринял Ф. И. Сетин. Им выделены такие периоды её развития
– древнерусская литература для детей IX-XVII веков
– детская литература XVIII века XIX века
– литература рубежа XIX-XX веков.
В русле другой исследовательской традиции её развивали Н.В.Чехов А.В.Бабушкина детская литература как самостоятельное явление рассматривается с XVIII века.
Азбуки буквари азбуковники потешные светские книги энциклопедии были первыми специальными книгами для детей. Самые древние азбуки и буквари не дошли до нас. Наиболее ранние из дошедших до нас учебников относится к XVI в.
Самой первой из печатных книг такого типа является азбука созданная «ради скорого младенческого научения» первопечатником Иваном Федоровым. Она вышла во Львове в 1574 г. Азбука была задумана и осуществлена как составная часть целого комплекса учебных пособий необходимых для обучения довольно широкого круга детей.
Кроме учебных книг в XVII веке появляются так называемые «потешные» или «фряжские» или «немецкие» листы. Это оттиски на меди или эстампы с гравюр вначале иностранного а затем и русского происхождения. Сюжеты были географического исторического или сказочного характера. Под картинкой помещались подписи поясняющие изображённое.
В конце XVII в. появляется в России первый детский писатель Карион Истомин приблизительные даты жизни 1650-1722. Монах Чудова монастыря в Москве поэт и педагог Карион Истомин писал стихи для детей составлял буквари создавал энциклопедии. Среди книг написанных Карионом Истоминым наибольшей известностью пользовался «Лицевой букварь» первоначально появившийся в рукописном варианте. Букварь был преподнесён в 1692 г. Царице Наталье Кирилловне для обучения её внука царевича Алексея сына Петра I.
Итак XVI-XVII века можно назвать периодом становления учебной книги своеобразным «азбучным» периодом литературы для детей.
XVIII век имел решающее значение для формирования литературы для детей как самостоятельной ветви общей литературы.
Начало века связано с коренными преобразованиями Петра Первого во всех сферах жизни наиболее важными для развития детской книги нового типа были следующие реформа гражданского шрифта осуществленная в 1708 году в результате которой
графика кириллицы упрощается церковнославянскую азбуку сменяет гражданская вводится гражданский шрифт для светской печати. По меткому выражению М.В. Ломоносова «при Петре Великом не один бояре с боярынями но и буквы сбросили с себя широкие шубы и нарядились в летние одежды»[15].
Впервые развитие школы образование молодых людей становится делом государственной политики.
Для получения начального образования вместо существовавших так называемых епархиальных школ с 1714 года по указу Петра во всех губерниях создавались чисто светские «цифирные школы» в которых дети обучались грамоте арифметике отчасти геометрии не только «все дворянские и подьячие дети» но и «ребятки изо всех чинов» этот указ не распространялся на крестьянских детей особенно из крепостных. Состоятельные дворяне давали своим детям домашнее образование.
Расширение сферы образования стимулировало развитие печатно-издательского дела. Самый многочисленный поток изданий – учебного характера. Естественно что первыми читателями букварей арифметик грамматик были дети отроки приступающие к обучению продолжающие его.
Следовательно говоря о литературе для детей начала 18 века вплоть до его последней трети мы имеем в виду прежде всего учебную книгу и издания учебно-прикладного характера. Среди них обращают внимание такие издания как «Букварь» Ф.Поликарпова «Первое учение отрокам» Ф.Прокоповича известного общественного деятеля сторонника и продолжателя идей Петра.
В 1717 году вышло «Юности честное зерцало». Н.В.Чехов отечественный исследователь детской литературы назвал эту книгу «первым букварём для мирян». Оно включало традиционную азбуку алфавит прописи число церковное и арифметическое краткие поучения из Священного Писания приведённые в алфавитном порядке. Основную же часть занимало «Показание к житейскому обхождению» то есть советы и наставления юношам и девицам – свод правил поведения.
Диапазон учебной литературы в начале XVIII века значительно расширился. Появились книги научного содержания «Атлас» «Краткое руководство к математической и натуральной географии» в которых даются важнейшие астрономические географические понятия увеличились их тиражи.
По мере распространения грамотности начинает ощущаться потребность в разнообразном чтении не только с образовательными и воспитательными целями но и для развлечения. Для этого молодой читатель обращался к переводной литературе к рыцарским романам к «гисториям».
Широко была распространена лубочная литература. Народные картинки «потешные листы» всё в новых и новых вариантах представляли уже известных персонажей Бову королевича Еруслана Лазаревича Петра Златые ключи. Появились и новые герои Емеля-дурачок Ерш Ершович и даже баснописец Эзоп «житие баснописца Эзопа» появляются новые сюжеты исторического географического космогонического характера. Лубочные издания и потешные листы с гравюрами на темы сказок были первыми народными детскими книгами.
Лубок – это гравюра или оттиск получаемый на бумаге с деревянного клише. Изначально картинки были черно-белыми и служили для украшения царских палат и боярских хором но позднее их производство стало более массовым и уже цветным. Черно-белые оттиски раскрашивали заячьими лапками женщины под Москвой и Владимиром. Зачастую такие лубочные картинки походили на современную раскраску маленького ребенка неумелую торопливую нелогичную по цвету. Однако среди них встречается очень много картинок которые ученые считают особо ценными рассуждая о прирожденном чувстве цвета художников позволявшем создавать совершенно неожиданные свежие сочетания недопустимые при тщательной детальной раскраске и поэтому неповторимые.
Кто и почему назвал их «лубочными» – неизвестно. Может потому что картинки вырезали на липовых досках а липу тогда называли лубом может потому что продавали их в лубяных коробах офени-коробейники или если верить московскому преданию все пошло с Лубянки – улицы на которой жили мастера по изготовлению лубков.
Во второй половине XVIII в. продолжается рост русской культуры и просвещения. В среде прогрессивно настроенных писателей и учёных усиливается интерес к проблемам педагогики. В Россию проникают новые педагогические идеи Запада. Растёт стремление старшего поколения активнее воздействовать на младшее прививая ему определённые идеалы и нормы поведения. Литературу для детей как и литературу в целом питали новые гуманистические идеи значимости человеческой личности её внесословной ценности. Эпоха Просвещения в России выдвинула на первый план задачи воспитания человека-гражданина патриота «для пользы общества коль радостно трудиться» М.В.Ломоносов. Характерная особенность литературы предназначенной молодому читателю – открыто назидательный наставительно-нравоучительной характер. Это было влияние «эпохи разума».
Из общего потока произведений для взрослого читателя и учебных книг для детей в этот период всё отчётливее выделяется детская литература. Издаются чаще всего книги переводные. Жанры их довольно разнообразны – сказки басни пьесы нравоучительные повести научно-познавательные рассказы. Однако по характеру все эти произведения можно разделить на три группы. Одна из них – сказки – так или иначе связана с устным народным творчеством. Это либо народные сказки либо написанные в подражание народным.
Они были занимательны и пользовались любовью детей. Другая группа – всевозможные нравоучения. «Басни нравоучительные» Нравоучительные повести из библейских деяний» и т.д. К этому роду произведений относились и всевозможные «беседы» «наставления» «советы» старших. Это была дидактическая поучающая литература сухая и рассудочная но безусловно необходимая.
Третья группа произведений немногочисленная но очень важная – детские энциклопедии произведения научно-познавательного характера «Детская логика» «Детская философия».
В соответствии с духом времени на первый план выступала литература просветительской направленности – научно-популярная энциклопедическая. Большое влияние на становление этой разновидности литературы оказала книга Я.А.Коменского «Мир в картинках». Она была издана на русском языке в 1768 году под названием «Видимый мир». Книга чешского педагога знакомила ребёнка с окружающим миром в определенной последовательности Бог мир явления природы недра земные человек его анатомия душа его добродетели и пороки. Далее шли сведения о занятиях труде человека земледелие скотоводство рыбная ловля печение хлеба машинное производство и так далее хорошо представлены культура искусство просвещение в том числе книгопечатание науки философия астрономия математика очень широко география общественное устройство сужающееся от государственных учреждений до семьи дома.
Оригинальной книгой был вышедший в это же время «Письмовник» Н.Г.Курганова 1-е издание 1769г.. В ней по главам представлены история «Краткий повестной летописец» грамматика «Всеобщий чертеж наук и художеств» – своеобразная краткая энциклопедия включающая сведения по религии философии точным наукам медицине искусству общественные обязанности человека.
Основная масса изданий для детей безымянна. Но постепенно появляются и авторские книги. Одним из первых писателей создававших свои произведения специально для детей был Андрей Тимофеевич Болотов 1738–1833 – человек разносторонних знаний и дарований ученый-агроном архитектор художник педагог и писатель. Молодым читателям он адресовал свою «Детскую философию или Нравоучительные разговоры между одной госпожою и ее детьми…». 1760 – книгу энциклопедического характера написанную в традициях своего времени.
Большую роль в становлении литературы для детей в XVIII веке сыграла просветительская деятельность Николая Ивановича Новикова 1744 – 1818. Большой вклад этого замечательного человека в развитие литературы для детей был связан с изданием в России первого детского журнала. Он назывался «Детское чтение для сердца и разума» и выходил как еженедельная бесплатная приложение к газете «Московские ведомости» с 1785 по 1789 год. Всего вышло 260 номеров «Детского чтения» объединенных потом в 20 книжек.
Н.И.Новиков одним из первых в России осознал и сформулировал значимость детской книги в образовании и воспитании.
Уже в самом названии журнала была установка на нравственное воспитание «развитие в младых сердцах чувствований» и развитие ума – расширение круга общеобразовательных знаний.
В журнале печатались статьи «из физики натуральной истории географии и некоторых других наук». К «сердцу» были обращены рассказы нравоучительные «разговоры» повести стихи комедии драмы. В каждом номере журнала познавательные материалы чередовались с поучительными охватывая все стороны детской жизни все их интересы.
Журнал Новикова оказал столь большое влияние на дальнейшее развитие отечественной детской литературы что крупнейший отечественный исследователь и историк детской литературы Н.В.Чехов разделял детскую литературу XVIII века на два периода до Новикова и после Новикова. «Детское чтение для сердца и разума» способствовало утверждению авторитета новой отрасли литературы объединило авторов пишущих для детей сформировало многие жанры детской литературы дало оригинальные образцы научно-популярной и художественной литературы. «Издание Новикова кроме того показало пути дальнейшего развития детской литературы открыло целую область периодической печати «узаконило» журнал в семейном обиходе».
В первой половине XIX в. появляется большое количество журналов для детей. Многие издатели стараются подражать Н.И.Новикову но чаще всего неудачно ни один журнал не достиг идейно-художественного уровня «Детского чтения для сердца и разума».
Распространенным был издаваемый в течении многих лет журналы «Для юношества» позже переименованный в «Друг юношества и всяких лет» 1807–1815 М.И.Невзорова. Первые два года М.И.Невзоров следовал принципам и идеям журнала Н.И.Новикова заботился о доступности и разнообразии содержания помещая рассказы о жизни великих людей природоведческие очерки. Позднее в журнале стали преобладать религиозные идеи.
Наиболее прогрессивным был журнал «Новая детская библиотека» 1847–1849 в котором помещались в основном научно-популярные произведения. Он издавался для детей среднего и старшего возраста. Издателем журнала был Петр Григорьевич Редкин профессор сначала Московского а позже Петербургского университета. В журнале помещались интересные научно-познавательные статьи «О машинах» «О луне» «Атлантический океан». На его страницах было опубликовано переложение Несторовой летописи сделанное историком С.М.Соловьевым и названное «Повести временных лет». В «Новой библиотеке для воспитания» были помещены первые переводы сказок Х.К.Андерсена «Соловей» «Гадкий утенок».
Журнал для детского и юношеского возраста «Подснежник» выходил в 1858 – 1862 гг. выпускал его критик В.Н.Майков. Подснежник широко печатал современных русских авторов реалистического направления публиковал много переводных произведений – Шекспира Андерсена Гофмана братьев Гримм.
В начале XIX века сложился круг профессиональных детских писателей С. Глинка А. Ишимова А. Зонтаг В. Бурьянов П. Фурман Б. Федоров и др.
Творчество этих писателей еще недавно принято было называть «охранительным» «реакционным» и даже «низкопробным» насаждавшим в среде маленьких читателей «слезливость» и «жалостливость». Между тем они внесли ценный вклад не только в популяризацию знаний в основном в области истории природоведении географии но и в нравственное воспитание в пробуждение добрых чувств.
Сергей Николаевич Глинка 1776 – 1847 – поэт прозаик драматург публицист – издавал в 1819 – 1824 годах журнал «Новое детское чтение». На страницах этого журнала рассказывалось о русском патриархальном быте и народных обычаях.
Для детей Глинка написал «Русскую историю» в десяти томах «Русские исторические и нравоучительные повести» религиозно-нравственную повесть «Образец любви» и другие произведения подобного рода.
Виктор Бурьянов 1812–1888 также был приверженцем патриархальной старины. Из всех профессиональных детских писателей того периода он пожалуй более всего заслуживает упреков в низкопробности ремесленничестве навязчивом морализаторстве. В то же время многочисленные произведения в жанре «прогулок» делают его едва ли не самым плодовитым популяризатором первой половины XIX века.
Произведения Петра Романовича Фурманова 1809 – 1856 пользовались у маленьких читателей успехом. Их привлекала в частности тематика – родная история – и герои – подлинные исторические деятели. Повести Фурмана «Сын рыбака М.В.Ломоносов» 1847 «А.Д.Меншиков» 1847 «Г.А.Потемкин» 1845 «А.В. Суворов-Рымникский» 1848 «Ближний боярин А.С.Матвеев» 1848 «Саардамский плотник» 1849 и др. отличались умело построенным сюжетом и эффектно поданными ключевыми сценами и держали детей в напряжении хотя язык этих произведений и психологическая разработка сюжетов не выдерживали критики.
В 1827-1829 и 1831 известным писателем Б. Фёдоровым издаётся журнал «Новая детская библиотека» который дает представление о литературе для маленьких читателей в эту эпоху о ее жанрах темах и сюжетах мотивах и образах. Содержание журнала было весьма разнообразно рассказы об античных героях и выдающихся людях более поздних эпох очерки о природе о растениях и животных повести и заметки на религиозные темы.
Б.Федоров составил для детей альманах «Детский Цветник» 1827 сборники «Детские стихотворения» 1829 «Детский театр» 1830 – 1831 «Детский павильон» 1836 «Новый храм счастья» 1836 и др. где учитывались вкусы детей разного возраста. А предназначены они были для «семейного чтения» т.е. для чтения детей вместе со взрослыми.
Содержание альманахов разнообразно здесь присутствуют смешное и серьезное нравоучительные беседы и басни небольшие пьесы и загадки игры. В своих книгах Федоров первым обратился к пересказам отдельных эпизодов из «Истории Государства Российского» Н.М.Карамзина.
Морализаторские рассказы помещенные в эти книги отличались открытой дидактичностью учили детей быть терпеливыми осмотрительными разумными в выборе друзей уметь отличать злых людей от добрых и т.п. Большое место Федоров отводил религиозным писателям а также переводам зарубежных авторов-моралистов.
А.О.Ишимова известная детская писательница и издательница основала два журнала «Звездочка» 1842 – 1863 и «Лучи» 1850 – 1860. Первый из них предназначался девочкам младшего возраста второй – более старшим воспитанницам институтов благородных девиц. Основной тон журналов был сентиментальным характерным для обучения девочек в то время религия благоговение перед царем семья»[15].
О развитии детской литературы во второй половине XIX века рассказывается в учебнике И.Н.Арзамасцевой
«За промежуток времени от Крымской войны 1853 — 1856 и реформ 1860-х годов до начала революционных событий 1905 детская литература прошла этап своего окончательного утверждения в русской культуре. Творчество для детей стало восприниматься большинством писателей как почетное и ответственное дело. Утверждалось и отношение к детству как к суверенному миру с собственными духовными и этическими началами своим бытовым укладом. Разнообразие педагогических систем свидетельствовало о постановке новых вопросов касающихся детства и взаимоотношений взрослых и детей.
Расцвет реалистического искусства оказал решающее влияние на детскую литературу качественно изменил прозу и поэзию для детей не дав впрочем заметного толчка детской драматургии. Так же развивается поэзия для детей детство как лирическая тема открытая в творчестве Шишкова Жуковского Пушкина Лермонтова получила окончательное утверждение в поэзии второй половины века. Поэзия для детей особенно в «некрасовской школе» развивается в тесной связи с фольклором сам поэтический язык приближен к языку народной поэзии. Литературная сказка становится все более похожей на реалистический рассказ. Чудеса и превращения моменты волшебного вымысла уже не являются определяющими чертами сказки. Писатели предпочитают держаться законов реальности не прибегая даже к прямой аллегории. Животные растения предметы могут говорить выражать свои чувства и мысли но человек уже не вступает с ними в диалог. Волшебный мир закрылся от человека люди существуют где-то по другую его сторону.
Достижения литературы второй половины XIX века явились мощной основой обновления детской литературы в начале следующего столетия и подпитывали ее дальнейшее развитие»[3].
Дальнейшее развитие детской литературы по мнению И.Н.Арзамасцевой и С.А.Николаевой происходило следующим образом «Эпоху между 1892 и 1917 годами принято называть Серебряным веком. Это сложный и насыщенный период в истории отечественной культуры. Никогда еще картина литературного мира не была столь пестрой.
Количество детских книг и периодических изданий возросло но это была в основном так называемая массовая литература не обладавшая большими художественными достоинствами зато тематически привлекательная. Вместе с тем с самого начала XX века получившего название «века ребенка» шли активные поиски модели «новой» детской литературы. Свой вклад в критику «старой» детской литературы и становление «новой» внесли писатели всех литературных течений.
Уроки «детского» взятые литераторами у живописцев способствовали синтезу искусств подготовившему новый тип детской книги. В литературе для детей стала особенно цениться изобразительность. К оформлению книги стали предъявляться более высокие требования рисунок должен был согласовываться не только с текстом но и с подтекстом. От художника детской книги ждали выражения его собственной личности непосредственности рисунка и свободы интерпретации.
Писатели уже не ограничивались созданием текстов они стали очень внимательны к оформлению своих произведений. Именно в начале XX века сложилось само понятие детская книга как явление художественного порядка. Начало расцвету русской иллюстрированной книги положила «Азбука в картинах» Александра Бенуа вышедшая в 1904 году.
В 1920-30-е годы XX века — период возвращения на очередном историческом витке к модели огосударствленной культуры недаром появились выражения «советское искусство» «советский писатель» «социалистический реализм». Вера в строительство коммунизма в разоренной стране была явной утопией но эта вера породила выдающуюся литературу в том числе и детскую.
В 1930-х годах пестрота художественных тенденций сменилась единым «социалистическим реализмом» — творческим методом предполагавшим что писатель добровольно следует идеологическому канону изображения действительности.
Едва освободившись от монархической цензуры детская литература подпала под контроль и управление Наркомпроса Народного комиссариата просвещения и других советских партийно — государственных органов. В конце 1920-х годов были разработаны «Основные требования к детской книге» практически имеющие силу закона. Основанный в 1933 году Детгиз Детское государственное издательство получил монополию на формирование детской книжности в стране. Был положен конец альтернативам издательских программ.
<…> на первом плане оказалось творчество на темы общественные для публичного исполнения. В детской поэзии преобладали марши и речевки в прозе – пропагандистские статьи и рассказы «с места событий» в драматургии – агитационные пьесы. Жанр диалога все меньше напоминал этическую беседу и все больше – общественный диспут который легко разыграть в агит-театре. Диалог кроме того сделался приемом лингвопоэтической игры сравним стихотворения «Что такое хорошо и что такое плохо» В. В. Маяковского и «Так и не так» К.И.Чуковского.
Детская литература нуждалась в сильной поддержке со стороны государства и получила ее в невиданных до того масштабах. Но в то же время детская литература стала заложницей идеологии что не могло не тормозить ее развитие. Она пережила второе рождение не столько благодаря Октябрю сколько благодаря усилиям писателей художников критиков педагогов и библиотекарей еще в дооктябрьские десятилетия. Октябрь придал ей свою идеологическую окраску. Книги писателей советского периода все еще переиздаются – и причина не в идейном содержании а в высоком искусстве.
События Великой Отечественной войны и послевоенное восстановление страны определили весь строй жизни и всю культуру этого времени. Еще перед войной в начале 1941 года в стране проходили дискуссии о «военном и трудовом воспитании детей». Трудовое воспитание окончательно было признано наиглавнейшим средством нравственного формирования человека.
Когда грянула война детская литература использовала весь свой творческий и педагогический потенциал на то чтобы рассказывать о самоотверженности защитников Отечества и работе в тылу детей заменявших ушедших на фронт взрослых. Позже появились и произведения о непосредственном участии детей в войне. Несмотря на тяжелейшее положение в стране детские книги и периодические издания продолжали выходить. Особенно активно развивалась публицистика очерки фельетоны агитационные стихи»[3].
Время наступившее после смерти Сталина 1953 точнее после XX съезда КПСС 1956 на котором Хрущев развенчал «культ личности» и по начало 60-х годов получило название «оттепели».
Государство как и прежде проявляло заинтересованность в детской литературе. Большое внимание уделялось научной работе по изучению социальной и возрастной психологии читателей. В печати активно выступали критики с анализом текущего литературного процесса. В педагогической прессе регулярно публиковались статьи о детских писателях. Появлялись новинки детской литературы. Ежегодным праздником стала Неделя детской и юношеской книги. Часто проводились творческие конкурсы среди детских писателей.
Литературный процесс в 1960 —80-е годы шел в целом очень активно сопровождался дискуссиями и творческими поисками. Разумеется невиданно возросшее количество детских писателей – еще не показатель качества литературы но пристальное внимание к их работе критиков педагогов родителей а также юных читателей способствовало поддержанию планки качества на должной высоте.
Продолжали работать мастера со сложившимся в 1920—30-е годы творческим «я» — С. Михалков А. Барто Е. Благинина В. Катаев Л.Пантелеев В.Осеева Н.Носов и др. Своим творчеством они обеспечивали преемственную связь с традициями реалистической детской литературы. Знаменательно что с середины 50-х годов началось вхождение в детскую литературу писателей чьи произведения определили подъем 60-х годов А. Мошковского и М. Коршунова Ю. Коринца и Р.Достян Л.Давыдычева и Э.Шима С.Сахарнова и В.Железникова В. Голявкина Ю.Томина Р.Погодина и др. Возрождению книги для маленьких много способствовал приход в детские издательства бывших фронтовиков — Б.Заходера Я.Акима Д.Самойлова Р. Погодина и др.
В конце 1950-х годов заявили о себе писатели которых относят к поколению «шестидесятников». В области литературы для дошкольников и младших школьников многое сделали такие «шестидесятники» как В.Берестов И.Токмакова Р.Сеф Г.Сапгир И.Мазнин Ю. Мориц Э.Успенский Ю. Коваль В. Голявкин В.Драгунский Г. Цыферов. Для этого поколения характерны раскованность граничившая с озорством любовь к художественной игре отсюда — обращение к традициям Серебряного века к русскому авангарду 20 —30-х годов к западноевропейскому модернизму.
Крупными событиями для детей становились переведенные на русский язык произведения зарубежных писателей — А. де Сент- Экзюпери и П.Трэверс А. Милна и Л. Кэрролла Т. Янсон и Д. Толкина К. Льюиса и Д.Чиарди А.Линдгрен и Дж. Родари.
Вторая половина 1980-х—90-е годы — время переустройства всей жизни страны. Главных вопросов поставленных перед общественным сознанием было три. Во-первых отношение к СССР и культуре советского прошлого. Во-вторых воссоединение отечественной культуры разорванной идеологами на советскую и несоветскую. В-третьих разрушение «берлинской стены» между отечественной культурой и культурой капиталистического мира и отказ от двухполюсного понимания мировой культуры.
Поднялась волна переизданий знаменитых некогда детских книг ставших редкостями. Среди них преобладали произведения Серебряного века – книги Лидии Чарской «Азбука для детей в картинах» Александра Бенуа горьковский сборник «Елка» и т.п. советский авангард 1920-30-х годов – стихи и проза обэриутов а также детская литература эмигрантов – Надежды Тэффи Ивана Шмелева Саши Черного и др. При государственной поддержке в серии «Круг чтения школьная программа» вышла антология «Детство и юность российских императоров» 1997. Резко изменялись ориентиры чтения – в сторону к дореволюционным ценностям.
Полоса «черного» юмора заполнившаяся главным образом благодаря Григорию Бенционовичу Остеру род. 1947 с его «Вредными советами» и пр. с одной стороны поделила детскую литературу на советскую в которой ничего подобного быть не могло и постсоветскую. С другой –она служила переходом к темам прежде табуированным — насилия страха. «Ужастики» в стихах и прозе смешные и по-настоящему жуткие сделались модным увлечением читателей самых разных возрастов.
Система жанров стремительно менялась отражая изменения во взрослой литературе. Любовный роман для мамы и такой же – для дочки детектив для папы и детектив для сына. Происходило дублирование и взаимопроникновение взрослой и детской литератур путались границы детского и недетского. В конце 1990-х годов «игровая литература» сложившаяся на основе авангардизма достигла пика своего развития.
«За последние пятнадцать лет в России образовалась совершенно новая детская литература пишет в 2012 году в своей работе воспитатель детского сада М.Н.Шаравьева которую можно отнести к особому историческому периоду – от начала перестройки до конца XX в. обозначив названием «Постсоветская детская литература». Постсоветскую детскую литературу характеризует большое жанровое разнообразие расширение сфер влияния за счет выпуска автором одновременно с очередной детской книгой телевизионных видео- и Интернет-версий текста и безудержная подражательность зарубежным образцам к которым относятся не только отдельные писатели или произведения но и целые жанры – такие как «детский детектив» «фэнтези» «роман для девочек» «страшилки». С точки зрения культуры постсоветская детская литература проигрывает своим предшественницам не всегда обладая такими их достоинствами как этическая ясность стилистическая выдержанность обстоятельность и подробность повествования учет возрастных и психологических особенностей ребенка. Но это не означает что новые детские книги в России лишены привлекательности как для читателя так и для критика. В этих книгах есть ирония гротеск пародия азарт. Прежде всего они предназначены для маленьких читателей но нередко создаются и с учетом взрослой аудитории.
В постсоветский период в России издавались в основном проверенные временем вошедшие в школьную программу детские книги. Полки магазинов заполнились изданиями знаменитых детских поэтов и прозаиков XIX и XX вв. Отсутствие новых текстов было связано с растерянностью «старых» детских писателей перед новым временем его свободой и его требованиями их неспособностью быстро переключиться на новые темы. Кроме того переводная литература на некоторое время заняла нишу новинок. Лишь в середине 90-х гг. XXв. издательства принялись заказывать и штамповать массовую детскую литературу детский детектив любовные романы для девочек «страшилки» и «ужастики». Эти тексты пишутся по одному образцу нередко по украденным из иностранных книг сюжетам а авторами их могут выступать сразу несколько писателей скрывающихся под псевдонимом.
Однако сразу необходимо сделать оговорку яркие новаторские произведения выходили даже в самые смутные времена. Появились сборники А. Усачева Г. Кружкова М. Яснова М. Бородицкой. Талантливым прозаикам было труднее пробиться на рынок. С недавних пор российские издатели стали обращать внимание на малоизвестных авторов создающих интересные глубокие но пока «нераскрученные» детские книги. В детскую литературу пришли совсем молодые авторы – Т. Семилякина и Л. Кулиева выпускницы Литературного института Д. Емец написал свою первую книгу в 20 лет а сейчас помимо серии «Тани Гроттер» издал уже более 20 книг в издательстве «Эксмо».
Молодость авторов обеспечивает постсоветской детской литературе пародийность дерзость стилистическую свободу а также близость к читателю. Это связано и со свободным владением ими современными коммуникативными навыками. У многих авторов есть свои веб-сайты они переписываются с поклонниками по электронной почте или общаются с ними в чатах. Таким образом современный издательский процесс и снятие идеологических барьеров привели к тому что в настоящее время детские писатели расширяют рамки традиции открывая новые жанры и следуя неклассическим образцам.
Если советская детская литература делала упор на «воспитание гуманизма» соответствующее духу той эпохи то в постсоветский период реакцией на избыток нравоучительности слащавости и фальши в детской литературе стало появление всякого рода «вредных советов» или нравоучений «от противного». Теперь в школе «проходят» Г.Остера– автора стихотворений рецептов считалок и математических задачек в которых детям рекомендуется совершать хулиганские абсурдные поступки – драться с мамой и папой кусать врачей предавать лучшего друга скармливать самих себя волкам. В комментариях к своим стихам Г.Остер заявляет о стремлении детей поступать наоборот тем самым испытывая границы терпения взрослых.
Постсоветская детская литература отрекается от многих традиций русской и советской литературы что находит свое выражение в появлении новых форм и жанров обусловленных коммерциализацией издательского процесса в результате чего появляются произведения массовой культуры произведения-однодневки. Многие произведения постсоветской детской литературы отличает абсурдность сюжетов использование запретных тем цинизм и сомнительная «положительность» героев использование жаргона в языке. Все это не только не соответствует специфике детской литературы но и не способствует главной её цели – воспитанию у ребенка системы ценностей с устойчивыми понятиями добра и зла красоты этики нравственных и моральных норм а также не отвечает потребностям развития художественного вкуса у подрастающего поколения»[86].
1.2 Типы и виды развивающей детской книги. Особенности целевого назначения
«Развивающие книги для детей можно найти в любом магазине. Отовсюду сверкают яркими обложками кричат на разные голоса всевозможные книги развивающие речь мышление память. Как же выбрать нужную книгу Что следует учитывать при покупке того или иного экземпляра развивающей книги чтобы потом ребенок вырос не только хорошим читателем но и всесторонне развитым человеком
Книжки для детей до года правильнее все-таки называть книжками-игрушками. Они привлекают ярким дизайном интересной формой выполняются из различных материалов.
Ребенок до шести месяцев еще беспомощен и познает мир с помощью мамы. В этот период ей на выручку придут потешки детские стихи С.Маршака А. Барто издательства «Самовар» адаптированные сказки «Репка» «Курочка ряба» «Колобок» «Теремок» книги серии «Для маленьких» издательства «Детский мир». Ребенок конечно не поймет смысл прочитанного но уже в этом возрасте он отлично воспринимает стихотворный ритм и мелодику. А ведь все произведения он слышит в исполнении мамы на голос которой ребенок остро реагирует. Если ее голос весел то и малыш улыбается. Как только мама меняет тон становясь серьезной и слушатель становится таким же. Такое чтение развивает эмоциональную сферу ребенка что необходимо для его полноценного развития в дальнейшем.
Становясь старше малыш подключает к изучению окружающего мира ручки они без конца все хватают трогают узнают на ощупь. Теперь пригодятся развивающие книги для малышей изготовленные с включением текстильных материалов что способствует развитию тактильной памяти ребенка. Он внимательно рассматривает картинки ощупывает необычные детали развивая мелкую моторику пальцев.
Озвученные книги стали в последние годы особенно популярны. Выпускаются они нескольких видов. Одни исполняют песенки стоит только нажать кнопку. В других «разговаривают» зверушки что помогает ребенку с самого раннего возраста различать животных не только по внешнему виду но и по характерным звукам. Издательства выпускают такие развивающие книги для детей в специальных сериях «Веселые голоса». Взрослые занимаясь с ребенком чтением такой книги и прослушиванием песен закладывают фундамент для формирования словарного запаса своего малыша. Таким образом подобные издания тоже можно назвать книгами развивающими речь.
Малыш растет а значит расширяется мир вокруг него. По мере взросления ребенка в его библиотеке появляются новинки. Это как правило детские развивающие книги которые помогают формировать моторику внимание мышление речь память. В арсенале маленького читателя появляются книги с наклейками книги-пазлы из страниц которых после чтения нужно составить рисунок.
Детям от года можно показать и панорамную книжку которая раньше могла просто пострадать от цепких ручек любознательного читателя. Конечно и теперь нужно быть внимательным чтобы малыш не попробовал произведение на зуб. Но какое удовольствие видеть удивленное и довольное личико ребенка когда перед его взором вдруг встают все герои. Такие книги развивают пространственное мышление ребенка.
Неплохим подспорьем для мамы окажутся книги для малышей развивающие с пальчиковыми куклами. В этом случае ребенок не только слышит героя в исполнении мамы но и видит его знакомится с тем о ком слышит.
В этом же возрасте продолжается чтение уже ставших любимыми стихов и песенок. Они звучат по несколько раз. Особо требовательные малыши заставляют родителей открывать одну и ту же книгу несколько раз кряду. А через некоторое время родители с удивлением замечают что малыш чуть старше года не только топает ножкой в нужном месте любимого стихотворения но и даже показывает на то место куда отскочила злосчастная шишка.
И все-таки именно после первого года жизни родители пробуют заниматься с детками по книгам выпускаемым специально для развития интеллекта ребенка его творческих способностей эмоциональной сферы мелкой моторики.
Очень популярны у родителей развивающие книги для малышей серии «Школа семи гномов». Это разработанный комплекс для занятий с ребенком по годам на каждый год по 12 книжек с картонными вкладками.
Очень нравятся детям книги с наклейками. Причем родители приобретают их иногда раньше чем рекомендовано авторами все зависит от степени любознательности темперамента ребенка. Дети с удовольствие занимаются с развивающими книгами О.Н.Земцовой из серии «Умные книжки». Эти книги с развивающими заданиями предназначены для детей разных возрастов и формируют интеллектуальные умения помогают научить ребенка чтению счету а позже решению задач. Занимаясь с такими пособиями ребенок не только развивает графические навыки но и обогащает словарный запас а это как известно способствует развитию речи.
Развивающие книги для детей с наклейками Дарьи Колдиной способствуют развитию воображения моторики пальцев координации движений. Все это оказывает положительное влияние на развитие интеллектуальных способностей и речи. На это же направлена и серия художественных альбомов для совместных занятий родителей с детьми до 3 лет «Это может ваш малыш» той же Д.Колдиной. Занятия по этим пособиям помогают выявить и развить творческие способности ребенка способствуют формированию эстетического вкуса помогают изучению окружающего мира.
Из детских развивающих книг для художественного чтения можно посоветовать книгу Виктора Чижикова «Петя и медвежонок Потап» в которой собраны произведения не только русских но и зарубежным авторов. Книга Софьи Прокофьевой «Маша и Ойка» тоже очень интересна детям старше 2 лет. Но с ней как говорят родители нужно быть осторожнее а не то некоторые вредные советы ребенок может взять на вооружение.
Последнее замечание лишний раз подтверждает огромную роль родителей в приобщении ребенка к чтению в выборе «правильной» развивающей книги. Занятие с ребенком и чтение книги может стать по-настоящему интересным только тогда когда учтены его возрастные и индивидуальные особенности»[79].
В учебном пособии З.А Гриценко освящена специфика детской развивающей литературы она определяется тем что имеет дело с человеком почти ничего не знающем об окружающем мире и ещё не способном воспринимать сложную информацию. Для детей этого возраста предназначены книжки-картинки книжки-игрушки книжки-раскладушки книжки-панорамы книжки-раскраски.
Самой первой в жизни ребёнка может быть «книжка-подушка».
«Листы» этой книги сделаны из тонкого синтепона обшиты яркой тканью с «иллюстрациями» и текстом. В единый блок они связаны тесёмками. Сейчас такой тип «изданий» освоило издательство «Дрофа».
Книги с надувными страницами которые не тонут в воде при нажатии издают мелодические звуки не только способствуют приобщению ребёнка к образу книги но и помогают малышу комфортнее переносить водные процедуры. Книги часто выполняются в форме рыбки или других морских существ.
Книги-элерманы страницы которых сделаны из картона психологически важны в жизни дошкольника. Они не рвутся при неосторожным обращением ребёнка с ними не доставляют ему психических травм. Элерманами могут быть не только книжки-картинки но и книги разнообразного содержания.
Книжки-вырубки придуманные И.Деркачёвым существуют в традиционном исполнении книга «вырублена» по контору какого-либо предмета или героя о котором в ней говорится.
Содержание книжек-панорам книжек-театров «оживляется» с помощью панорамных т.е. объёмных создающих иллюзию реальности происходящего действия иллюстраций. Иногда они снабжены картонными фигурками. Приведённые в действие фигурки делают текст динамичным. Эти книги воздействуют не только на слуховое но и на зрительное восприятие текста маленькими читателями включают их в происходящее и превращают в участников событий. Такие книги называют книжками- игрушками.
В настоящее время возникла новая разновидность книжки-игрушки в листы которой «встроены» фигурки животных сказочных персонажей с двигающимися частями глаза животных кукол клювы птиц и т.д.. Часто в движении можно привести саму книгу снабжённую колёсиками. Такая книга может «приехать к читателю» вызвав в нём желание не только рассмотреть но и прочесть её. Есть целый ряд «звенящих» снабжённых погремушками книг для детей раннего возраста.
Многие из них выполняют прикладную роль. С их помощью можно научить детей комбинаторике счёту различению цветов развить мелкую моторику. Они не имеют отношение к детской литературе но имеют значение в воспитании читателя развивают интеллект эмоции сенсорику приучают детей к образу книги. Среди них своей оригинальностью выделяются книги-стикерсы от англ. «to stick»-приклеивать – книги с наклейками. Ими вполне может пользоваться ребёнок от четырёх лет.
Большинство детей обожают читать книжки то есть слушать как мама читает рассматривать картинки переворачивать страницы если персонажи ещё и двигаются предметы крутятся открываются издают звуки то книжка превращается в увлекательную развивающую игру. В книжных и Интернет-магазинах их так и называют – книжки-игрушки.
В 1970-80гг. единственным примером подобных книг были панорамные книжки. На каждой странице перед нами в буквальном смысле открывался новый мир дома мебель имели форму словно на сцене там были передний и задний план и даже персонажи могли двигаться. Такие книжки есть и сейчас. Они прекрасно иллюстрируют действие развивают пространственное мышление фантазию. И современные дети с тем же упоением рассматривают объёмные странички как это делали их мамы. Но панорамными книжками сегодня уже никого не удивишь. На полках магазинов появились яркие книжки в которых сказки или стихи не просто сопровождаются картинками. В них ребёнку предлагают самостоятельно научиться чему-то новому стимулируя естественный для ребёнка познавательный интерес. Поэтому их называют развивающими книжками-игрушками [9 c. 262-264].
«Совместные усилия педагогов художников и издателей воплотились в несколько серий с помощью которых малыш сделает свои первые важные открытия. Вот несколько основных групп которые вы найдете практически в любом книжном магазине.
Серия «Потрогай и погладь». Эти книжки подходят даже для самых маленьких. Они снабжены вставками из различных текстильных материалов приятных на ощупь и напоминающих мех разных зверушек. Поэтому на страницах этих книг малыши не только узнают о том какие бывают животные как они говорят что умеют делать но и смогут погладить их. А ведь всем известно что развитие тактильной памяти не менее важно чем зрительной и слуховой.
Очень популярными стали книжки где объёмные персонажи внезапно появляются на странице чтобы поиграть с маленьким читателем. Пожалуй их обожают все дети. Герои стихов оживают прямо на глазах довольного карапуза словно выпрыгивают ему навстречу. Они бегают машут хвостом или лапкой прячутся и выглядывают из травы. Кому-то покажется что такие книги не более чем развлечение а развивающего элемента здесь нет и в помине. Тогда попробуйте дать её полуторагодовалому малышу и пусть он сам разберётся что к чему.
Зная о том как дети любят «живые» картинки книгоиздатели постарались на славу. Например есть книжки на страницах которых вырублены специальные отверстия. Когда ребенок просовывает в него пальчик герои весёлых стихов начинают двигаться шевелят лапками машут хвостиками и ушками. Ещё один вариант книжки с тканевыми пальчиковыми куклами. Маленькие куклы могут показывать картинки читать стихи инсценировать действие и даже общаться с малышом от имени героев. Всё зависит от желания и фантазии взрослых. Серия «Отогни и посмотри» предлагает ребёнку ответить на вопрос или отгадать загадку и проверить себя отогнув картинку.
Книги из серии «А ну-ка поверни» предлагают малышу выбрать правильный ответ из двух вариантов напечатанных на разных сторонах круга. Стихотворение и иллюстрация на странице показывают ребёнку что животные делают днём собачка бегает курочка гуляет с цыплятами бабочка летает. Вращающийся круг надо повернуть так чтобы на странице показалось солнышко. А на соседней странице те же животные показаны ночью собака курочка спят и вся страница становится тёмной. Поворачиваем круг стороной с месяцем. В таких же ситуациях оказываются и люди и растения и машины. А есть и «задачка повышенной сложности» когда героям стихотворения становится сова. Малыш не только видит разницу между днём и ночью но и понимает что эти понятия касаются всего что его окружает.
Похожие задания предлагают книжки из серии «Крутилки». Но здесь больше вариантов ответов и их нужно находит в специальных прорезях. Например кто что ест. На каждой странице появляется новое животное а малыш крутит кружок чтобы найти косточку для собачки молоко для кошки а сыр для мышек. Так же можно учить цвета и многое другое.
Отдельную группу развивающих книжек составляют книжки-пазлы. В них малыш может не только прочитать стихи и рассматривать картинки но и собрать картинку. Такие книжки хорошо развивают логическое мышление внимание память и мелкую моторику. Ну а темы для сюжетов и способы соединения деталей могут быть совершенно разными. В одних книжках страницы легко разъединить чтобы составить одну большую картину. В других детали располагаются в низу страницы и из них можно составлять цепочки. Это могут быть животные Африки транспорт – да что угодно. Порядок соединения не обязательно задаётся автором книги. Вы сами вместе с ребёнком можете придумывать условия игры и складывать каждый раз новые цепочки. Более сложный вариант когда соединение деталей пазла подразумевает изучение новых понятий – например обучение буквам или счёту. В книжке «Счёт на ферме» животные должны переехать на новую ферму. Для этого надо пересчитать всех зверят рассадить в специальные тележки и соединить в паровозик.
Ещё один интересный вариант – «перепутаница» каждая страница книги состоит из двух частей но они перепутаны. Чтобы прочитать стишок нужно сначала правильно составить картинку.
Для таких книжек особенно важно качество исполнения страничек. Ведь малыш будет много раз соединять и разбирать детали. Старайтесь покупать книги из плотного картона чтобы они долго служили малышу в его увлекательных играх. Поистине уникальной можно назвать серию «Пластилиновый снежок» задача которой – познакомить малышей от года до трёх лет с лепкой. В основе предложенной методике лежат приёмы надавливания и размазывания. Ребёнок сможет создавать пластилиновые картинки прямо на страницах книги. Такие занятия помогут в развитии мелкой моторике рук а следовательно и мышления.
Для детишек постарше 3–4 года прекрасно подойдут книжки с наклейками. В основном они бывают в форме домиков домик для медвежат для принцессы. Прилагаемые наклейки с деталями интерьера ребёнок может наклеить туда куда хочет создавая свой собственный маленький мир [ 82 с. 265-267].
Глава 2. Детская развивающая литература на российском книжном рынке в 2000-ые годы
2.1 Книгоиздание для детей и юношества в России в постсоветский и современный период
Среди авторов общих работ по книгоиздательской системе К.М.Сухоруков Б.С.Есенькин Ю.Ф. Майсурадзе Б.В.Ленский С.А.Карайченцева существует мнение что современная издательская система сложилась в последнее десятилетие прошлого века. На её формирование и особенности функционирования повлияли социальные и экономические процессы происходившие в России в 1990-1999гг. Исследователи выделяют несколько основных тенденций характерных для этого периода. Такие как
– переход книжной отрасли к рыночным отношениям
– возникновение большого числа негосударственных издательств
– демократизация издательской деятельности
– сосредоточенность издательской деятельности в крупных городах в частности Москве и Санкт-Петербурге.
Деятельность книжного дела регулируется законодательными актами Российской Федерации
– «О средствах массовой информации» 1991г.
– «Основы законодательства РФ о культуре» 1992г. [465033].
Специалисты по книжному рынку Б.С.Есенькин и Ю.Ф Майсурадзе отмечают что в начале 90-х годов книжное дело было очень прибыльной отраслью. Это связано в первую очередь с ранее существовавшим дефицитом книжного рынка. Изменению спроса сопутствовало изменению выпуска книг. Так например увеличилось издание художественной и детской литературы. А выпуск научной литературы и литературы не приносящий материальной выгоды напротив сократился [23].
Однако интерес к увеличению книгоиздания быстро сошел на нет. Многие издательства появившиеся в начале 90-х вынуждены были закрыться.
В1996-1997гг. новая издательская система России начинает набирать обороты. Были проведены исследования которые необходимо было реализовать на федеральном и отраслевом уровнях. А также были разработаны нормативно-правовые документы по книгораспространению [57].
Как уже отмечалось выше в России безусловными лидерами в книгоиздании являются Москва и Санкт-Петербург. В Москве сосредоточены 70 издательских организаций а в Санкт-Петербурге – 10.
Как пишет А.А.Нечитайло в учебнике «Менеджмент в книжном деле» не все издательства вносят свой вклад в развитие издательского дела. Книжная палата считает что достаточную активность на российском книжном рынке проявляют лишь 5-6 тысяч издательств. Стоит отметить что большинство таких издательств являются мелкими и средними предприятиями. А.А.Нечитайло отмечает что среди многих ведущих издательств появилась «тенденция к объединению» [57 с. 30].
В виду этой причины основной массив литературы выпускают несколько десятков издательств и следовательно им принадлежит ведущая роль. Автор книги пишет « нельзя не отметить что почти 13 от общего числа названий и более 36 от общего тиража книг публикуемых в стране выпускает пять самых крупных издательств АСТ Дрофа Олма-Пресс Просвещение ЭКСМО» [57 с. 31]. Что касается Санкт – Петербурга здесь сосредоточено около 10 издательств России. Наиболее крупными считаются такие издательства как ИД «Нева» ИД «Питер» «Азбука – классика» «Невский Проспект» «Амфора».
Многие исследователи выделяют основной проблемой современной издательской деятельности концентрацию издательств в крупных городах таких как Москва и Санкт-Петербург. Негативно такое положение дел отражается и на «детском» книгоиздании. Значительная доля детских книг выпускается в Москве и эти книги почти не доходят до регионов нашей страны в которой проживает около 30 миллионов детей. Решением этой проблемы может стать развитие розничных сетей на периферии и ликвидация дефицита посредством увеличения количества магазинов [33 с. 45].
Для периода 1990-х годов характерным являлось увеличение числа частных издательств и издающих организаций при одновременном снижении числа государственных издательств. К концу 1990-х годов возрастает внимание крупнейших частных издательств к выпуску детской книги. Однако нельзя говорить о том что государственные издательства перестают играть роль на рынке детской книги. Как подчеркивала С.А.Карайченцева в статье «Российская детское книгоиздание конца ХХ – начала ХХI века» «Присутствие государства на рынке детской книги будет активизировано довольно скоро <…> сформулировав новую идеологию государство и общество будут развивать каналы её внедрения в том числе в детскую литературу и детское книгоиздание в первую очередь – государственное» [34 с. 8].
Каждое издательство выпускает литературу определенного направления и для разного возраста. В общем детская литература предназначается читателям 1-6 лет 7-10 лет 11-14 лет. Понятно что такие разные читатели не могут удовлетворяться одними и теми же книгами. Поэтому издательство делит их на возрастные группы.
Постепенное увеличение объемов издания детской литературы позволяет говорить о возрастающем интересе к этой отрасли. О причинах такой популярности издания детской книги освещает М.Е Порядина в книге «Литература для детей в современном Московском книгоиздании» она утверждает что «современная детская» книгоиздание – такой же бизнес как и любое другое производство. К сожалению не так уж много у нас издателей для которых «честь дороже выгоды» не так уж часто популярную «раскрученную» книгу можно назвать хорошей то есть талантливой и высокохудожественной во всех отношениях. Напротив нередко случается так что бешеным спросом пользуются «средненькие тексты низкого качества переводы аляповатые иллюстрации безвкусные обложки» [77 c. 37].
Сектор детской и юношеской литературы значительно отстает. В современной экономической ситуации где спрос рождает предложение издатели ориентируются « не только на запросы потребителя ребенка сколько на вкусы покупателя то есть взрослого человека» [77 с. 39]. – отмечает М.Е.Порядина. Покупатели – родители отдают предпочтения «проверенным» книгам – другими словами тому что сами читали в детстве.
В современном книгоиздании для детей складывается печальная картина – покупатели ни в чём не разбираются а издатели готовы работать ради материальной выгоды. Более позитивную точку зрения на современное книгоиздание для детей представляет известный детский писатель В.М.Воскобойников в своей статье «Книга в Петербурге» [8].
Но и он с грустью отмечает растерянность от невозможности сориентироваться в «безграничном океане продукции» для детей. Это является серьёзной проблемой современного детского книгоиздания среди огромного количества изданий и переизданий действительно несложно «заблудиться».
В 2006 году Россия впервые преодолела 100-тысячную отметку по количеству наименований и вышло в группу мировых издательских лидеров.
Каждая шестая книга изданная в России адресована детям.
В своем исследовании М.Е. Порядина приводит данные сборника «Печать Российской Федерации в… году» за 2009 год «детский сектор составляет 17 в литературно-художественном сегменте и 11 в научно-познавательном. В сегменте художественной литературы оказалось 55 тыс. изданий. Из них 29 тыс. – больше половины – предназначены детям дошкольного возраста» [78 с. 25-28].
Дизайн детской книги имеет по сравнению с дизайном других книг свои особенности и законы особенно для развивающей детской литературы.
«Развитие дизайна книги – это развитие новых технологий печати и применение различных материалов ткань мех пластик полиэтилен металлизированная бумага. В детских книгах приобретает популярность многовариантность использования теперь книгу не только читают но и изучают с её помощью окружающий мир. И.Н.Арзамасцева в своих публикациях приводит исследования психологов которые «показали что маленькому читателю более чем взрослому свойственно действенное воображение побуждающее не только созерцать читаемое но и мысленно участвовать в нем. Среди литературных героев у него заводятся друзья да и сам он нередко перевоплощается в них.
Многообразие видов книжной конструкции в детской книжке-игрушке свидетельствует о творческом поиске дизайнеров и конструкторов. Применение различных дополнительных тактильных вставок игровых элементов трансформирующихся книжных блоков обогатило игровыми эффектами детскую книжку-игрушку. Если посмотреть в глубину истории то одна из первых детских книжек-игрушек создана специально для вырезания по контуру изображения на листе и была изготовлена в XVIII в. в технике гравюры на меди. Благодаря этому изобретению ребенок мог теперь работать с ножницами. Работа с ножницами и бумагой развивает моторику и усидчивость ребенка. В настоящее время этот принцип формообразования книжной конструкции можно встретить в книгах с бумажной куклой где на плотной бумаге нанесены изображения самой куклы и предметов гардероба аксессуаров вырезаемых по контуру.
Важно отметить в сюжетных линиях и иллюстративном ряде современных детских книг и книжек-игрушек явное различие изданий для детей по гендерному признаку. Большое количество книжек для мальчиков содержат изображения супергероев и чудовищ выполненных в агрессивной манере в контрастном цветовом исполнении. Книжки для девочек чаще показывают «прекрасных героинь» в розовом цвете. Это Принцессы куклы Винкс Барби – девушки с идеальными пропорциями и красивыми лицами.
Современные дети получают знания и информацию о мире через визуальные средства телевидение кинотеатр компьютер. Поэтому существует связь детских изданий с мультфильмами компьютерными играми. Любимыми персонажами в книжках для детей становятся и герои популярных мультфильмов Смешарики Маша и Медведь герои диснеевских мультфильмов и сериалов. Неоспорим тот факт что некоторые иллюстрации в детских книжках выполняют чисто изобразительную функцию не отображая содержание книги. Иллюстрация должна дополнять и обогащать литературное произведение нести эмоциональное удовлетворение. Верны слова В.В. Лебедева о характере детской книги в целом «Сознательно и с неослабевающей энергией сохранить определенный ритм на протяжении всей книги то ускоряя то замедляя его плавными переходами – вот… едва ли не основное условие. Книжка должна вызывать радостное ощущение направлять игровое начало на деятельность ребенка и желание побольше узнать». В книжках-картинках книжках-раскрасках или комиксах иллюстрация заполняет книгу на 70-80 и это накладывает большую долю ответственности на иллюстратора за качество изображения.
Для того чтобы знать каких детских книг печатают больше какие издательства и типографии выпускают детскую литературу и какие современные технологии печати применяются при производстве книжной продукции для детей можно использовать несколько аналитических способов получения статистических данных. Первый – анализ исследований Российской книжной палаты РПК. Ежегодно публикуется сборник статистических материалов «Печать Российской Федерации в… году» в таблицах которого прослеживается каких книг стало больше или меньше на рынке. Также представлен рейтинг типографий выпускающих детскую литературу. Можно другим путем получить представление об ассортименте детских книг – это посещение книжного магазина. На полках книжного магазина представлены издания для всех возрастов детей поэтому есть возможность наглядно ознакомиться с детскими книгами. Альтернативой служат сайты книжных интернет-магазинов с помощью которых можно выбрать и заказать доставку детских книг которых нет на полках в магазинах. На сайтах интернет-магазинов например OZON Лабиринт Библио-глобус Книжный мир видна статистика востребованности того или иного книжного издания его популярности прослеживается какие книжки и для какого возраста покупаются лучше остальных. Другой способ познакомиться с новинками в детской литературе и увидеть инновационные технологии в производстве книжного издания – посещение книжных выставок. Преимущества последнего способа на одной площадке собираются представители издательств и типографий со всех уголков страны. К примеру в сентябре 2011 года на ВВЦ в Москве проходила ежегодная Международная книжная выставка-ярмарка которая дала прекрасную возможность познакомиться с новинками в литературе в издательском деле. Была представлена продукция отечественных типографий.
Для всеобщего представления о состоянии рынка детской книги кроме фотоочета с книжной выставки-ярмарки автором статьи был проведен социальный опрос. Место для опроса было выбрано в книжном магазине «Буква» в Молл «Армада» города Оренбург. Опрос представлял собой небольшую анкету для покупателей детских книжек родителей и детей с фиксацией ответов для последующей обработки. Было опрошено 106 родителей имеющих детей до семи лет среди них 40 – мальчиков 66 – девочек. При выборе книги для ребенка взрослые ориентируются на свой вкус и ищут издания которые похожи на их детские книжки. Если родители выбирают книжки вместе с детьми то последнее слово в выборе книги остается за ребенком непосредственным потребителем. Опрос состоял из ряда вопросов помогающих определить предпочтения выбора покупки того или иного издания. Вопросы анкеты для родителей представлены ниже
1. Чем руководствуетесь при покупке детской книги что читали сами в детстве или что просит ребенок
2. Имеет ли значение жанр книжки сказка стихи потешки загадки
3. На что больше обращаете внимание на форму книги или ее содержание
4. Какая манера исполнения иллюстраций для Вас предпочтительней яркое цветовое решение или уравновешенная цветовая гамма
5. Какие способности должна развивать книжка-игрушка
В итоге были сделаны следующие выводы. Родители хотели бы покупать книжки которые сами когда-то читали но уступают предпочтениям детей в выборе книжного издания. Выбранный жанр произведения чаще зависит от возрастных характеристик для младших детей выбирают потешки стишки и произведения в стихотворной форме помогающие освоить ритм чтения для детей старшего возраста предпочитают сказки и сюжетные произведения. Родители отмечают тот факт что интересная по конструктивной форме и иллюстративному ряду книга не всегда несет содержательный текст поэтому перед покупкой стараются просмотреть содержание книжки. Книга – это не только набор иллюстрированных картинок но и текстовое сообщение передача информационного содержания формирующее нормативные представления.
Для детей иллюстрации и графическое оформление детской книжки являются одним из важных факторов при выборе того или иного издания. Один из опрошенных респондентов обратил внимание на то что самые яркие и красочные книги развивающие у ребенка эстетический вкус – переводные. В результате опроса ведущую позицию по выпуску интересных и красочных современных детских книг занимают издательства «А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-ГА» например «Снежная королева» – художник Владислав Ерко «Росмэн» например «Ладушки» – художник Юрий Васнецов и др.
Книжки для самых маленьких содержат игровые элементы для развития рецепторов навыков и способностей ребенка. Из статистики опроса видно что родители чаще выбирают из представленного разнообразия книжек-игрушек те которые направлены на развитие мелкой моторики рук книжки-игрушки со шнуровкой пуговицами липучками и тактильных ощущений книжки-игрушки с вставками меха различных тканевых поверхностей и игрушек. Распространение получили книжки-гармошки книжки-ширмы из полиэтилена для купания в ванной или игры на улице.
Все дополнительные игровые элементы вызывают интерес к манипуляциям с книгой но важно помнить о том что книга в первую очередь несет в себе литературное содержание. Если ребенок взаимодействуя с книгой лишь «играет» то книга теряет свою функцию передачи информации. А игровое начало в книжной продукции не сделает книгу полноценной игрушкой. Детская книга как объект развивающий предметно-пространственной среды является лишь частью целостной системы предметов окружающих ребенка. Поэтому хорошо было бы чтобы книга проектировалась с учетом межпредметных связей и рассматривалась не только как полиграфическое изделие а еще как объект развивающей и игровой среды.
Детская книжка-игрушка должна стать элементом в системе игра→игровой материал→обучение. Авторы Ж.В. Ледомская и А.В. Ромашин в статье «ПИМ» воспитывает и развлекает» рассматривают развивающую и обучающую среду ребенка и делят ее на группы «Все чем играют дети можно подразделить на три большие группы то что можно взять рукой соразмерно руке то на что можно сесть соразмерно телу то под что можно забраться соразмерно пространству. Но благодаря синтезу игрушки и детской книги развивающая и обучающая предметно-пространственная среда становится более полноценной. Именно эта взаимосвязь всех составляющих элементов окружающей среды должна учитываться при проектировании книжной дизайн-формы.
Сверхзадача проектирования детской книжки-игрушки она должна в полной мере отображать содержание произведения способствовать развитию самостоятельных творческих способностей ребёнка и гармонично трансформировать игровые функции в развивающую среду ребёнка.
Конкретизированы функции детской книжки-игрушки обеспечивающие развитие ребёнка в предметно-пространственной среде
– передача знаний об устройстве мира и общества формирование представлений о красоте добре и пользе для человека и общества способствуют развитию полноценной личности ребёнка
– совершенствование сенсорики и мелкой моторики – зрение слух вкус обоняние осязание способность манипулировать мелкими предметами требующая скоординированной работы глаз и рук активизируются за счет использования разнообразных форм размеров материалов
– стимулирование познавательных и логических процессов позволяет проектировать книжную продукцию влияющую на активизацию познавательных процессов – восприятие мышление воображение память – посредством связи содержания текста с иллюстративным материалом
– развитие конструкторских способностей и технических навыков помогает развивать умение собрать объект из готовых частей расчленить выделить составные части благодаря наличию конструктивных элементов и дополнительных творческих заданий
– расширение коммуникативного опыта общение реализуется в вербальном и невербальном общении.
Развивающие функции детских книжек-игрушек необходимые для интеграции ребёнка в предметно-пространственную среду активизируют умение ребёнка сравнивать анализировать сопоставлять подбирать искать новые решения в поставленных задачах и т.п. Функциональное разнообразие детской книжки-игрушки обеспечивает развитие и видоизменение книжной дизайн-формы и привлечение в процесс ее проектирования неполиграфических материалов [76].
«За последние годы в издательском бизнесе произошли серьёзные изменения которые существенно повлияли на качество и количество литературы для детей. В издательском бизнесе детская литература традиционно занимает важную но не первостепенную роль. Однако в последнее время многие издательства пересмотрели свои приоритеты и начали выдвигать на первый план новую качественную детскую литературу.
Опираясь на исследование В. Леонтьева автора компьютерных энциклопедий выходящих в издательстве «ОЛМА-Пресс» можно сделать выводы о тенденциях и причинах так называемого «бума детской литературы». Политика гигантов издательского бизнеса среди которых «ЭКСМО» «ОЛМА» «Медиа Групп» «АСТ» и другие долгое время определялась «мегабестселлерами» то есть книгами тираж которых превышает 30 000 экземпляров. Доля бестселлеров составляла минимум 50 от всех продаж издательства за ними следовал стандартный ассортимент по западной терминологии «мейнстрим» составляющий около 30-40 остальной сегмент представлен низкотиражной узкоспециализированной литературой. Книги для юных читателей причисляли ко второстепенному ассортименту к которому издательства относились довольно пренебрежительно не выделялись достаточные средства на раскрутку новых авторов и качественное оформление изданий. Иногда как вариант некоторые издательства среди которых «АСТ» выпускали серии адаптированной классики представленные книги намного короче оригиналов написаны более простым языком и снабжены иллюстрациями. Однако статистика показывает что ориентация на бестселлеры перестала приносить ожидаемые доходы. «Происходит снижение средних тиражей и как следствие заметное снижение доли брендов в общем объеме выпуска. Первый фактор заметен даже неспециалисту сегодня бестселлером считается и книга со скромным по недавним меркам 20-тысячным тиражом» – комментирует ситуацию В. Леонтьев. Это объясняется серьёзным изменением читательской аудитории из-за потери интереса к печатным изданиям молодых людей и подростков средний возраст читающих людей отодвигается к 30-ти годам. Но сокращение количества покупателей печатной продукции отразилось на их качестве читатели стали относиться к выбору литературы намного серьёзнее и избирательней а огромный ассортимент литературы позволяет ориентироваться на собственный вкус и менее учитывать рекламные компании призывающие в обязательном порядке прочитать очередной «хит». Выход из казалось бы тупиковой ситуации оказался найден в «нишевых бестселлерах» то есть качественным книгам в определённых сферах к которым относится и детская литература.
На изменение потребностей рынка одним из первых отреагировало издательство «РОСМЭН». «Детская литература – выгодный бизнес. И все издатели это отлично поняли. За последний год количество претендентов на детскую полку в магазине серьезно увеличилось. Пришли издательства которые раньше не проявляли никакого интереса к детской литературе» – прокомментировал ситуацию Б. Кузнецов генеральный директор «РОСМЭН» в интервью для «Pro-Books». Активно отреагировали издательства на появление бренда «книги-игрушки». Совмещая в себе игровую и познавательную функцию ярко и креативно оформленные книги для самых маленьких читателей – успешно завоёвывают внимание покупателей. Б. Кузнецов пояснил как «РОСМЭН» реализует подобную идею «Книжка для ванны тряпичные книжки книжки-ростомеры книги с музыкальными модулями книжка с интерактивными страницами. Книга уверенно становится игрой». Проведённые исследования обнаружили и другую тенденцию которую условно можно обозначить как «рост популярности книги-подарка». Несмотря на то что книги подорожали в среднем на 20-25 красиво-оформленные издания пользуются высоким спросом доля продаж в дорогом сегменте выросла с 17 до 8. Дарить книгу на праздники стало признаком хорошего вкуса. Рынок детской литературы существенно пополнился за счёт подарочных серий классики и энциклопедий. Отход от политики раскрутки мегабестселлеров и переход к популяризации «нишевых» бестселлеров подразумевает серьёзную работу с читательской аудиторией.
Сегмент детской литературы является одним из самых консервативных молодым талантливым авторам очень трудно завоевать доверие в глазах покупателей. Родители предпочитают покупать детям проверенные книги на которых воспитывались сами. Поэтому стандартно высоким спросом пользуются книги классиков детской литературы Ш. Перро А. Толстого А.Барто. Подобная ситуация наблюдается и в сфере иллюстрации к картинкам и оформлению детских книг предъявляются строгие требования. Однако из-за отсутствия должного внимания к детской литературе молодые талантливые иллюстраторы часто уходили в веб-дизайн. Поэтому вопреки многочисленным вариациям оформления детских сказок родители с ностальгией вспоминают иллюстрации В. Г. Сутеева. Хотя за последние годы ситуация стремительно улучшается. «Иллюстраторское дело у нас в стране сейчас заново развивается. Все сейчас ищут новых интересных художников» – пояснил Б. Кузнецов. Независимо от любви и признания которые завоевали классики детской литературы у нескольких поколений их произведения устаревают а смена им не подготовлена. Это говорит не об отсутствии талантливых авторов а об опасениях издательств вкладывать деньги в их раскрутку и продвижение. Обстановку спасали небольшие частные издательства среди которых можно выделить «Рипол Классик» которое выпустило серию «Новые сказки нового времени». Первыми из печати вышли произведения авторов никогда ранее не пробовавших свои силы в написании книг для самых маленьких читателей. Так режиссер Марк Розовский записал сказки которые некогда рассказывал своей дочке. «Международник» Юрий Вяземский сочинил «Сказку про девочку Настю и злую Невидимку» а писатель и журналист Андрей Максимов стал автором «Сказок для тебя».
Весомый вклад в современную детскую литературу внесло некоммерческое издательство «ДЕТГИЗ» которое организует различные конкурсы для поиска талантливых детских писателей. «Мы недавно открыли для себя замечательного автора Евгению Басову хотим её издавать. Очень хорошая серьёзная проза. Но издать – это ещё даже не полдела. Как дальше донести её детям» – отмечает руководитель издательства А. Носова. Ситуацию нельзя признавать безвыходной что доказывается удачным опытом детской редакции издательства «ОЛМА Медиа Групп». Серия книг «Коты воители» завоевала огромную популярность среди юной аудитории благодаря интерактиву. «Активное взаимодействие с членами стихийно возникшего фэн-клуба серии помогло не только улучшить качество книг но и создать ряд принципиально новых изданий» – отмечает В. Леонтьев. Константин Чеченев генеральный директор издательства «Белый город» и президент Ассоциации книгоиздателей России охарактеризовал исследуемый сегмент рынка «В 2000-е годы рост детской литературы шел опережающими темпами +88 за 10 лет против +21 по всему книжному рынку». В его докладе был сделан акцент и на том «что инициаторами роста художественной литературы стали именно книгоиздатели выдвинувшие на рынок новые идеи форматы и ценовые категории». Однако издательства в ближайшие годы вынуждены будут столкнуться с серьёзной проблемой рост популярности интернет-изданий которые привлекают внимание дешевизной и доступностью. В то время как затраты на производство красиво оформленной детской литературы определяют достаточно высокие цены на неё карманные книги в мягком переплёте обойдутся покупателю в среднем в 150 рублей а широкоформатные издания напечатанные на глянцевой бумаге можно приобрести в среднем за 500 рублей.
Подводя итоги можно сказать что рынок детской литературы с одной стороны представляет определённые трудности для освоения связанные с консервативностью покупателей статичной школьной программой и рисками при раскрутке молодых авторов. С другой стороны сфера детской литературы очень перспективна демографический рост характерный для нулевых годов повлиял на потребность в качественной литературе для малышей. Современные родители много внимания уделяют пропедевтическим пособиям помогающим детям развивать память логику и образное мышление»[29].
2.2 Краткая характеристика издательств выпускающих развивающую литературу для детей
Детская литература была и остаётся ходовым товаром на который не иссекает спрос. Согласно наблюдениям Россия является самой «читающей» страной в мире что верно в том числе и для самых маленьких читателей.
На данный момент издательства детской литературы в состоянии предоставить широкий ассортимент книг для детей любых возрастов. Ну а так как подавляющее большинство книг детского издательства предназначены для маленьких читателей то их качественному оформлению уделяется особое внимание – абсолютно все книги проходят сертификацию на соответствие российским стандартам. Сотрудники издательств проводят огромную работу направленную на то чтобы все читатели независимо в каком регионе России они проживают имели свободный доступ к нужным книгам. В связи с этим они постоянно усовершенствуют систему сбыта литературы. На сегодня география клиентов издательств достаточно обширна – от Калининграда и до Дальнего Востока.
«Сегодня выпускается большое количество качественной детской литературы. И разобраться в этом помогут сайты популярных детских издательств.
Издательство «Самовар» – организовано в 1990 году. Имеет хорошую устойчивую репутацию на книжном рынке России и специализируется на выпуске книг для детей от 3 до 10лет. Главный редактор Шевченко А.М. в одном из своих интервью сказал «Самовар» – это не бизнес не работа это стиль и образ жизни. Это творческая лаборатория нам не интересно издавать так как уже до нас издавалось или то что может издать кто-нибудь другой.
Нам интересно участвовать в создании чего-то нового».
Издательство «Самовар» – лидер в издании литературы для детей.
Книги «Самовара» – образец детских изданий. Переплёт яркие обложки и красочные иллюстрации – любимые книги наших детей. Такие как Корней Чуковский «Мой додыр» Николай Носов «Живая шляпа» Сергей Козлов «Азбука львёнка и черепахи» «Хрестоматия для подготовительной группы детского сада ФГТ.»
Для малышей Юдаева М.В. составила водные книжки-раскраски «Сказочная» «Игрушки» «Львёнок черепаха и другие» «Волк заяц и другие»[72].
Издательство «Розовый жираф» – российское издательство специализирующее не выпуске детских книг. Основано в 2007 году и уже в 2008 году рассматривалось критикой как одно из наиболее заметных малых издательств Россий.
Издательство выпускает книги переведённые с английского французского датского немецкого языков а также книги русскоязычных авторов И.Бродского О.Волковой Н.Нусиновой О.Прохоровой Т.Толстой и.т.д.[63].
Издательство «Детгиз» – основано в 1933 году. В 1991 году издательство разделилось. Московское отделение стало называться «Детская литература» а Петербургское – «Республиканское издательство детской и юношеской литературы «Лицей».
В 2002 году издательство лицей было вновь переименовано в «ДЕТГИЗ» а с июля 2007 года оно называется ОАО Издательство детской литературы «ДЕТГИЗ».
В настоящее время издательством выпускается в год по 130 наименований книг тиражом от 5 до 10 тысяч.
Книжные серии издаваемые издательством
1. «Мои первые книжки»
2. «Книга за книгой»
3. «Библиотека мировой литературы для детей и юношества»
4. «Школьная библиотека»
5. «Библиотека приключений и научной фантастики»
6. «Знай и умей»
7. «Библиотека Пионера»
8. «Библиотека приключений»
«ДЕТГИЗ» не потерял своей славы – одного из лучших издательств для детей – важной составной части славы Санкт-Петербурга культурной столицы России[73].
«Эгмонт Россия» – издательство было создано в 1992 году как дочерняя фирма старейшего в Европе датского издательского концерна «Эгмонт Интернэшнл Холдинг» имеющего представительства более чем в 30 странах мира.
С момента своего возникновения и по сегодняшний день «Эгмонт Россия» специализируется на выпуске книг и журналов для детей. «Эгмонт Россия» предлагает юным читателям и собственные разработки – детский журнал о животных «Тишка и компания» литературно-познавательный журнал «Простоквашино» развивающие журналы «Лунатик» «Смешарики» «Маша и медведь» а также научно-популярные детские журналы «Юный эрудит» и «ПИН-КОД».
По данным Российской книжной палаты вот уже на протяжении нескольких лет «Эгмонт-Россия» входит в Топ-5 крупнейших российских издательств и является лидером на рынке литературы для детей.
В 2009 году серия «Пестрый квадрат» победила в конкурсе «Книга года» в номинации «Вместе с книгой мы растём» а художники этой серии Надежда Сурова и Зинаида Суворова стали призёрами конкурса художников-иллюстраторов «Образ книги – 2009» [65].
«АСТ» сегодня – это каждая пятая книга России. Издательская группа «АСТ» основана в 1990 году и является одной из крупнейших российских издательских компаний. Группа включает в себя более 30 издательских подразделений. Ежемесячно в «АСТ» выходит более 8000 наименований книг. Издательство всегда стремится предоставить читателю максимально большой выбор литературы соответствующей его личным и профессиональным интересам. Книги издательства не раз отмечались престижными наградами. Специализируется на детской художественной литературе. Входит в Топ-5 ведущих издательств.
Новинки издательства «АСТ» Мария Монтессори «После 6 месяцев уже поздно. Уникальная методика раннего развития» «Дети – другие. Уникальная методика раннего развития» Дмитриева В.Г « 100 скороговорок для маленьких» серия книжка в кармашек Новикова О.А. «Логопедический букварь» альбом по развитию речи малыша. Полезные упражнения и пальчиковые игры «Первая книга для малышей обо всем на свете»[61].
«Эксмо» – это одна из крупнейших издательских компаний России. Издательство основано в начале 1993 года а к середине 90-х уже вошло в число лидеров российского книжного рынка. По данным Российской Книжной палаты «Эксмо» занимает 28 российского книжного рынка и является лидером отрасли по наименованиям и тиражам. В 2005 году «Эксмо» было удостоено почётного звания «Лидер российской экономики» а в 2007 году получило премию Eurocon как «Лучший издатель». Авторский портфель издательства насчитывает свыше 8000 имён. Издательство является одним из инициаторов и разработчиков Национальной программы поддержки и развития чтения и добивается того чтобы теме культуры и образования уделялось должное внимание на государственном уровне. «Эксмо» выпускает детскую художественную обучающую и развивающую литературу. Например Матюшкина К. «Кот да Винчи. Нашествие лунатиков» «Трикси Фикси и призрак кукольного» Кошевар Д.В. «Что Когда Зачем Почему» Михалков С.В. «Самые лучшие стихи и сказки» Гиппенрейтер Ю. Б. «Психологические игры и занятия с детьми»[62].
Издательство «Азбука» основано в 1995 году. Основными направлениями работы компании являются русская и зарубежная классика современная отечественная и переводная художественная литература детская литература иллюстрированные словари и справочники в области истории и искусства фэнтези и фантастика. Ежегодно в издательстве выпускается более 100 книжных серий и отдельных издательских проектов общим тиражом превышающим 10 миллионов экземпляров. Многие проекты «Азбуки» награждены престижными российскими премиями и дипломами. С 2006 года детская литература становится ведущим направлением издательства и входит в число трёх основных издательских компаний России. Детский репертуар издательства составляют многочисленные серии которые делят литературу по жанрам «Правило боя» «Мини-коллекция» и другие. Издательство представляет универсальные серии «Азбука-Классика» «Очень прикольная книга» «Коллекция» «Мои любимые книжки» а также научно-популярные серии «Школьная классика» «Круг чтения. Русская литература» «Планета людей» «В глуби веков» и практические серии «Фортепиано» «Детский хор» «ЕГЭ сдаем без проблем» и другие.
Новинки издательства «44 весёлых стиха» «А-класс» – подготовка к школе «Библиотека настоящих принцесс» «Весело растём» «Все цвета детства» «Весёлые уроки профессора АУ».
Среди авторов которых «Азбука» эксклюзивно представляет на русском языке такие писатели как Владимир Набоков Сергей Довлатов Ченгиз Айтматов Мария Семёнова Игорь Ефимов Туве Янсон и другие.
Лидеры продаж издательства «Азбука» Бонд Майкл. «Медвежонок Паддингтон и нескучный день» «Медвежонок Паддингтон в зоопарке» «Медвежонок Паддингтон в саду» «Медвежонок Паддингтон и рождество» «Медвежонок Паддингтон рисует» «Медвежонок Паддингтон в цирке»[64].
Издательство «Махаон» известно российским читателям с 1993 года. Ежегодно «Махаон» выпускает 200-300 новых наименований серий и отдельных книг тематический спектр которых очень разнообразен от первых стихов и сказок для малышей до фэнтези и детективов для подростков от доступных справочных и образовательных изданий до уникальных подарочных книжных проектов от учебных пособий до красочных атласов и богатейших энциклопедий. Особое внимание издательство уделяет иллюстрациям. Среди художников «Махаона» – классики жанра книжной иллюстрации и новые талантливые имена. Книги печатаются в ведущих зарубежных и российских типографиях. Это делает продукцию издательства легкоузнаваемой и востребованной. Книги издательства «Махаон» многократно получали национальные дипломы грамоты и премии.
Детская развивающая литература выпускаемая издательством книжки-малышки книжки-пищалки книжки-шуршалки развиваем малыша развиваем речь раскраски малышам раскраски с заданиями раскраски с наклейками секреты пластилина «умные» книжки от 0 до 6 лет[66].
Издательский Дом «Азбукварик» входит в число ведущих российских издательств выпускающих книги для детей. Уже более 20 лет «Азбукварик» радует малышей и их родителей своими необычными умными книжками выпуская говорящие азбуки и энциклопедии «умные сказки» и музыкальные книги уникальные книги-компьютеры с ЖК-дисплеями книги с электронными звуковыми модулями и другими активными элементами. Например «Вот так зверята» «Вот так цифры» «Что за цвет» «Идём гулять» «Игрушечные формы» «Солнечный зайчик» «Кто в Африке живёт» «Говорящий паровозик» «Говорящая азбука» «Мир вокруг» «Сорока-белобока Потешки» «Тили-бом Потешки» «Смурфики учатся считать» «Матрёшечка Потешки «Львёнок и его друзья. Погладь меня» «Кто как устроен» «Голоса на ферме».
Каталог издательского дома «Азбукварик» постоянно пополняется новыми сериями активных игровых обучающих развивающих музыкальных и говорящих книг большинству которых нет аналогов на рынке. Приоритет издательской политики «Азбукварика» – высокие требования к качеству. На ежегодных международных выставках книги «Азбукварика» ни в чём не уступают новинкам мирового книжного рынка. Они отмечены десятками наград и дипломов неоднократно получали звание «Книга года»[67].
Издательство «Рама Паблишинг» основано в 2008 году и выпускает книги для родителей и специалистов рассказывающие о развитии здоровье и воспитании детей от рождения до шестнадцати лет. Авторы издательства – современные деятели науки и специалисты-практики глубоко погруженные в изучение тем детской психологии. Визитной карточкой издательства является 6-томник «Развитие личности ребенка от рождения до шестнадцати лет» – коллективный труд который создавали лучшие психологи педагоги и педиатры России а также специалисты из Великобритании Германии Украины. В 2011 году проект Развитие личности ребенка стал лауреатом национального психологического конкурса «Золотая Психея»[68].
Издательство «РИПОЛ Классик» основанное в 1996 году является универсальным в равной степени выпускающим весь спектр книжной продукции. Приоритетные направления в работе издательства – художественная литература детская иллюстрированная книга а также нон-фикшн и прикладная литература биографии словари книги по здоровому образу жизни и др.. Книги издательства неоднократно были отмечены такими престижными наградами как «Лучшая книга года» «Лучшая серия года» «Издательство года»[69].
Издательский дом «Питер» был основан в 1991 году. В настоящее время это крупнейшее издательство в России специализирующееся на выпуске качественных книг по экономике и финансам менеджменту и маркетингу психологии медицине компьютерным и мультимедийным технологиям. ИД «Питер» охватывает все информационные потоки определяющие развитие экономки и общества и является лидером на рынке профессиональной литературы. Книги издательства занимают первые места в российских книжных рейтингах и имеют многочисленные призы и награды. Достоверность информации современная подача материала актуальность тем профессионализм авторов и высокое качество оформления книг – основные принципы работы издательства.
В 1997 года издательский дом «Питер» начинает издавать учебную литературу. И в настоящее время «Питер» выпускает учебную и познавательную литературу для детей справочники. Например «Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ» Н.В.Макаровой «Краткий справочник по русскому языку» А.Н.Якубовича и другие.
Издательский дом «Питер» выпускает детскую развивающую литературу «Вы и ваш ребёнок» – учебное пособие «Сам себе психолог» «Своими руками» и другие. Молодые авторы издательства – Лепницкий Павел «Как нарисовать что угодно за 30 секунд» «Рисуем человечков». Войнатовская Елена «Текстильные ангелы и феи». Задорожная Татьяна В. «Как нарисовать любую историю»[70].
Издательство «Феникс» – крупнейшее региональное издательство России. Оно выпускает широкий спектр учебной и популярной литературы по медицине и ветеринарии юриспруденции и экономике социальным и естественным наукам прикладной и технической литературы литературы по спорту и боевым искусствам детской и педагогической литературы литературы по кулинарии и рукоделию. Издательство выпускает до 200 книг ежемесячно[71].
Литературно-издательское агентство «Сова» специализируется на выпуске детской литературы. Среди изданий «Совы» обучающие книжки-раскладушки книжки-наклейки которые печатаются за рубежом. Большим спросом пользуется сборник стихотворений и сказок для малышей «Кошка ходит босиком» автор Торик Агаев «Золотая веточка» – Вячеслав Бурмистов[74].
Издательство «Детство – Пресс» занимается изданием научной методической и учебной литературы для детей дошкольного и школьного возрастов. Кроме того «Детство – Пресс» предлагает издания по коррекционной педагогике.
«Детство – Пресс» выпускает практические издания для детей по изобразительной и музыкальной деятельности а также развивающую литературу по экологии математики развитию речи и другую[6].
«Детская литература» – государственное издательство выпускающее книги для детей дошкольного и школьного возраста. Одно из крупнейших в России и в мире специализированных издательств энциклопедическое по широте тематики. Создано в 1993 году на базе детского сектора издательства «Молодая гвардия» и школьного сектора Государственного издательства художественной литературы.
На книгах этого издательства по самым скромным подсчетам выросло 4 поколения читателей. «Детскую литературу» знают и любят все независимо от возраста и рода занятия. «Библиотека мировой литературы для детей и юношества» «Школьная библиотека» «Библиотека приключений и фантастики» «Знаю и умею» – эти серии чьё содержание заставляет с ностальгией вспомнить лучшие школьные годы актуальны и популярны среди детей и родителей и по сей день[75].
Рассмотрев издательства детской литературы можно сделать вывод что развивающая книга для детей от 2 до 5 лет занимает очень незначительную часть в сегменте детской литературы.
2.3 Основные тенденции в издании развивающей литературы для детей и юношества
«ГСТУ 7.60 — 90 «Издания. Основные виды. Термины и определения» отражает классификацию изданий по разным основаниям по целевому назначению по знаковой природе информации по материальной конструкции и т.д. однако издание для детей специально ни в одном ряду этого ГСТУ не рассматривается. В отраслевой стандарт «Издания термины и определения» ГСТУ 29.130 — 97 это издание включено и определено следующим образом «Издание для детей и юношества – издание содержащее произведение-я художественной литературы или познавательного характера выпущенное для читателей до 17 лет и отличающееся особым полиграфическим и художественным оформлением». Данное определение не отражает специфики изданий для детей так как оформление «особым полиграфическим способом» не всегда используется в изданиях предназначенных детям.
Специфика изданий для детей проистекает из особенностей читательского адреса и отражается во всех компонентах издания. Важен аспект который определяется читательским адресом так как специфика читательского адреса придает этим изданиям некоторые особые свойства которые редактор должен учитывать. Поэтому дифференциация изданий для детей в теории редактирования рассматривается специально и основывается на ряде важнейших характеристик читателей.
В зависимости от того какие характеристики лежат в основе группировки изданий можно выделить несколько рядов их дифференциации.
По материальной конструкции выделяют книжное издание периодическое издание книжку-игрушку.
Отдельное издание моноиздание для детей может включать работу пословицу загадку стихотворение сказку и т.д. Типология литературно-художественных изданий связана с возрастными характеристиками читателей а также с родами и жанрами художественной литературы.
Читателям-дошкольникам прежде всего адресуются издания фольклорных произведений малых жанров – песенок считалок загадок. Создавая произведения для этой категории читателей писатели ориентируются именно на фольклорные жанры используя найденные в устном народном творчестве формы повествования.
Книжка-игрушка – это издание имеющее необычную конструктивную форму предназначенное для умственного и эстетического развития детей. Различают следующие разновидности книжек-игрушек книжка-ширмочка книжка-гармошка книжка-вертушка книжка с игровым замыслом книжка-панорама книжка-затея книжка-фигура книжка-поделка книжка-картинка.
Французский писатель Жорже Дюамель в своей книге «Игры и утехи» посвященной детям писал «Чтобы быть способным к цивилизации человек должен пройти через детство так как не будь у него детства посвященного забавам и играм он навсегда остался бы дикарем… Опыт ребенка почти всегда облекается в форму игры. Играть в детстве – то же что накапливать опыт а этот накопленный опыт порождает в свою очередь новые знания новые чувства новые желания новые поступки и новые способности». Книжки-игрушки позволяют обогащать занятия детей связывать игру с чтением.
Книжки-игрушки как подвид издания для детей используются часто. Эти издания представлены в массиве самыми разными вариантами картинки и силуэты которые вырезаются и наклеиваются куклы для одевания картинки-головоломки изображение складывается из отдельных частей лото карты панорамы игрушки из бумаги раскраски.
Своеобразной книжкой-игрушкой становятся и издания малого формата 32-я доля листа. Эти издания легко вписываются в обиход детской жизни их «читают» куклы или дети для кукол размещают в «интерьере» игрушечной мебели. У нас в стране впервые такие книжки начал выпускать Детиздат в 1938 г. В серию «Для маленьких» вошли 5 сказок 2 рассказа 13 стихотворений. Их тиражи достигали 5 млн. экз.
Первые книги дети не читают а рассматривают. Дошкольники прежде всего обращают внимание на рисунки запоминают именно их и познают содержание ориентируясь на изобразительный ряд. Поэтому важное место среди изданий литературы для детей занимает книжка-картинка.
Основная нагрузка метафорического выражения книжки-картинки ложится на визуальный ряд. Это размер и форма книги плотность бумаги изобразительная стилистика с помощью которой развивается ход повествования по мере перевертывания страниц. Восприятие книжки-картинки требует иных навыков чем при чтении текста. Книжка помогает ребенку самостоятельно отыскивать смысл и значение рисунка не отдельными значениями слов как это обычно бывает при чтении текста а целыми картинами-блоками смыслов и значений которые заключены в рисунках.
На ранней ступени развития ребенка в тот момент когда ему просто можно дать в руки любую картинку его восприятие окружающего мира и запросы к изобразительному искусству мало чем отличаются от запросов первобытного человека. Ясность простота и выразительность графического произведения – вот три требования которые предъявляет малыш к изображению. За внешней примитивностью рисунка скрывается содержание и понимание окружающего мира. Детское восприятие требует чтобы предмет был изображен тщательно с учетом всех деталей но в то же время без нагромождений и изысков. Ребенку необходимо различать все части предмета человек не должен быть изображен в профиль или в каком-либо еще непривычном и трудноузнаваемом ракурсе ноги у животных должны не накрывать одна другую а быть полностью прорисованы и т.д. Крохе не зачем мучиться догадками рассматривая непонятную картинку. Малыш должен с первого взгляда узнавать изображенные предметы. Кроме того по мнению многих детских художников иллюстрации «для самых маленьких» не должны содержать светотень и перспективу.
И конечно же в цветном рисунке ребенку разобраться легче цвет помогает узнать предмет и найти его на белом поле листа.
Но в цвете так же как и в самом изображении необходимо придерживаться определенных требований – предмет должен быть изображен на рисунке в своей естественной «природной» раскраске. Это кстати относится к иллюстрациям для всех возрастных категорий.
Что касается вышеперечисленных требований то в большинстве книжек для малышей они соблюдены. Правда последние несколько лет на книжном рынке все больше и больше появляются издания в художественном оформлении которых используются неестественные ультрамодные цвета фосфорицирующие зеленый оранжевый желтый и т.д. Разумеется палитра детского рисунка может быть разнообразной и пестрой но все же в разумных пределах раз уж эти краски искусственно вошли в наш быт то и использовать их желательно для раскрашивания искусственных предметов. Ярко-синей или ярко-оранжевой может быть современная одежда на человеке какие-то легко узнаваемые предметы привычно обладающие цветами такого рода но ядовито-зеленого зайца или неестественно светящейся оранжевой моркови ребенок только начинающий познавать окружающий мир видеть не должен»[81].

Заключение
В данной работе выявлен и рассмотрен видовой ассортимент развивающей книги дана краткая характеристика каждому виду из изученного и выявленного ассортимента Рассмотрены специфические функции развивающих изданий с учётом психофизиологического развития читателя этого возраста определена специфика развивающей книги которая заключается в том что этот тип изданий в большей степени направлен на развитие сенсорики моторики визуального восприятия чем на восприятие текста и в этом её отличие от детской литературы в целом.
Результаты представленного исследования подтверждают изначальную гипотезу о том что развивающая литература на сегодняшний день является одним из важных сегментов рынка детской книги. Эта литература входит в круг чтения и развития читателей-детей принадлежащих ко всем социо-культурным читательским группам где в принципе осуществляется приобщение к книге. Развивающую книгу издает широкий круг издательств а не только специализированные издательства и распространяют практически все книжные магазины включая и книжные точки с самым небольшим ассортиментом. Однако несмотря на свою массовость популярность и востребованность развивающая книга еще не стала предметом глубокого изучения.
Также выяснилось что развивающие издания ориентированы сегодня уже не только на целевую детскую аудиторию начинающуюся с 2 лет а на более младшие по возрасту группы – практически на младенчество т.к. на некоторых книгах стоит маркировка от «полугода до трех лет» и.т.д. Действительно сейчас появляется большое количество книг предназначенных не для обучения чтению и даже не для просмотра картинок но для тактильного обращения с ними. Есть основания предполагать что именно в дальнейшем расширении разнообразия этих видов и заключается основная тенденция издания развивающей литературы.
Основными тенденциями в эволюции и издании развивающей книги на основе проделанной работы можно определить дальнейший поиск новаторских форм развивающей книги расширение ассортимента изданий для детей самого младшего возраста в котором речь идет еще не о чтении а о развитии.

Список использованной литературы
1. Антонова С. Г. Редакторская подготовка изданий учеб.пособие С. Г. Антонова. – М. Логос 2004.- 327с.
2. Антонова С. Г. Книга для детей. Вопросы типологии и издания учеб.пособие С.Г. Антонова. – М. Изд-во МГАП «Мир книги» 1995.- 63с.
3. Арзамасцева И.Н. Детская литература учебник И.Н. Арзамасцева С.А. Николаева. – 8-е изд. испр. – М. Издательский центр «Академия» 2012. – 576 с.
4. Беленькая Л. И. Социально-психологическая типология читателей-детей Л.И. Беленькая Социология и психология чтения. – М. 1979. – С. 102-121.
5. Белокурова Г. А. Этикет в процессе овладения дошкольниками социальной ролью. Г.А.Белокурова Дошкольное воспитание. – 2007. –11. – С. 40-47.
7. Волкова В.Н. Книгоиздание российских регионов в конце ХХ столетия В.Н.Волкова Книга исследования и материалы. – М. Наука 1999. –78.-С.43-63.
8. Воскобойников В. М. Детская книга в Петербурге год 2004 В. М. Воскобойников ПИТЕРbook. – 2005. – 3. – С. 33-34.
9. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению учеб. пособие для студ. фак. дошк. воспитания высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд. испр. – М. Издательский центр «Академия» 2007.- 320c.
10. Голубева Е.И. Что будут читать дети через десять лет И можем ли мы на это повлиять Е. И. Голубева Книжное дело. – 2004. –4. –С.76-79.
11. Голубева Е.И. Что происходит в детском чтенииЕ.И.Голубева Книжное дело. – 2004. –1. – С. 68-71.
12. Госина Л.И. Библиотечно-издательская сфера от синкретических учреждений к синтетическим Книга исследования и материалы. – М. Наука 2005. –83. –С.79-100.
13. Гудков Л.Д. Дубин Б.В. Издательское дело литературная культура и печатные коммуникации в сегодняшней России Либеральные реформы и культура М. ОГИ 2003 С.13-89.
20. Дубовец С. Развитие эмоций у детей С.Дубовец Дошкольное воспитание. – 2008. –1. –С.59-64.
21. Евдокимова О. Уходит дошкольное детство О.Евдокимова Дошкольное воспитание. – 2008. –2. –С.74-78.
22. Егоров А. В. Особенности и пути развития регионального книгоизданияА.В.Егоров Книга исследования и материалы. – М. Наука 2005. – С.97-100.
23. Есенькин Б.С. Книжный рынок России 1990-2000 годы. Динамика Экономика организация Б.С. Есенькин Ю.Ф. Майсурадзе. – М.МГУП 2001. –191с.
24. Есенькин Б.С. Книжное дело. Взгляд журналиста и специалиста сб.статей Б.С.Есенькин Ю.Ф.Майсурадзе. –М. МГУП 2001. –588с.
25. Есенькин Б.С.Толковый словарь-справочник по книжному бизнесу Б.С. Есенькин Ю.Ф.Майсурадзе. – М. Библио-глобус 2006. –232с.
26. Есенькин Б.С. Логистика в книжном деле учеб.пособиеБ.С.Есенькин М.Д.Крылова. – М. МГУП 2002. –335с.
27. Есенькин Б.С. Книжный рынок России история теория практика Б.С.Есенькин Р.А.Симонова Н.С.Грачёва. –М. МГУП 2002–240с.
28. Жарков И.А. К содержанию понятия «издательское редактирование» И.А.Жарков Книга исследования и материалы. – М. Наука 2002. –С.55-58.
30. Зартайская Ю. Кризис откладывается Итоги петербургского книгоиздания – 2004 Ю. Зартайская И. Рыбакова ПитерBOOK. –2005. –3. –С.7-8.
31. Золотарёва А. Особенности организации дополнительного образования дошкольников А.Золотарёва М.Терещук. Дошкольное воспитание. – 2007. –11. –С.76-83.
33. Карайченцева С.А. Книговедение. Литературно-художественная и детская книга. Издания по филологии и искусству учеб. для вузов С.А.Карайченцева. – М.МГУП 2004. –424с.
34. Карайченцева С.А. Российское детское книгоиздание конца ХХ-начала ХХI века С.А.Карайченцева Книжный бизнес. –2001. –12. –С.5-8.
35. Карайченцева С.А. Российское книгоиздание для детей основные тенденции развития С.А.Карайченцева Мир библиографии. – 2002. –2. –С.20-25.
36. Карайченцева С. А. Русская детская книга ХVIII – ХХ вв. Очерки эволюции репертуара. 1717-1990. – М. 2006. – 424с.
37. Киселёва В. Ваш ребенок не говорит В. Киселёва Дошкольное воспитание. – 2007. – 6. – С.103-112.
38. Киселёва В. Помощь ребёнку третьего года жизни с задержкой речевого развития. В. Киселёва О. Громова Дошкольное воспитание. – 2007. – 11. – С.103-112.
39. Книжный рынок России состояние тенденции и перспективы развития. Отраслевой доклад. – М. 2014.
41. Корепанова М. Сказкотерапия как средство самопознания младших дошкольников М.Корепанова М.Брежнева. Дошкольное воспитание. – 2008. –1. – С.53-58.
42. Куделина Е. Ранний возраст Е.Куделина Дошкольное воспитание. – 2007. – 11. – С.99-102.
43. Кудий Г. М. Отечественная полиграфия на рубеже веков или о чём мечтает российский издатель Г.М.Кудий Полиграфист и издатель. – 1999. –11. – С.37-39.
44. Кузин М. В. Развивающие игры для детей от 0 до года М. В. Кузин. – Ростов-на-Дону Феникс 2007. – 252с.
45. Ледомская Ж.В. «ПИМ» воспитывает и развлекает Ж.В.Ледомская А.В.Ромашин Техническая эстетика. – 1992. – 2. – С.14-15.
46. Ленский Б.В. Книгоиздательская система современной России Б.В.Ленский. – М. Наука 2001. – 187с.
47. Ленский Б.В. Книгоиздание в России региональный аспект Б.В.Ленский Книга исследования и материалы. – М. Наука 2005. – С.5-8.
48. Лямин Г.А. Книжный рынок России. Время становления Г.А.Лямин Книжное дело. – 2004. – 1. – С. 64-68.
49. Майсурадзе Ю.Ф. Информационная поддержка программы «Учебное книгоиздание» Ю.Ф.Майсурадзе Книжный бизнес. – 2001. – 7. – С.53.
50. Майсурадзе Ю.Ф. Книгоиздание России – десять лет работы на рынке Ю.Ф. Майсурадзе Полиграфист и издатель. –2000. – 11. – С.77-79.
51. Майсурадзе Ю.Ф. Рынок детской книги – 2008 смена приоритетов Ю.Ф. Майсурадзе Книжный бизнес. – 2008. – 12. – С.5-15.
52. Майсурадзе Ю.Ф. Полиграфисты и издатели практика взаимодействия Ю.Ф. Майсурадзе Полиграфист и издатель. – 2000. –10. – С.37-39.
53. Максимов А.А. Детская развивающая и познавательная литература А.А. Максимов Книжное дело. – 2000. – 4. – С. 38-42.
54. Морозовский М.А. 100 крупнейших издательств России М.А. Морозовский Книжное дело. – 2009. –3. – С.64-70.
55. Морозовский М.А. 100 крупнейших издательств России М.А. Морозовский Книжное дело. – 2010. – 4. – С.56-61.
56. Морозовский М.А. 100 крупнейших издательств России М.А. Морозовский Книжное дело. – 2011. – 3-4. –С.58-64.
57. Нечитайло А.А. Менеджмент в книжном деле учеб.пособие А.А.Нечитайло. – Самара Изд-во СГАУ 2007. – 160с.
58. Одинокова Г. Игры с тестом развитие умение лепить Г.Одинокова Дошкольное воспитание. – 2007. – 2. – С.63-70.
59. Основные стандарты по издательскому делу сост. А.А. Джиго С.Ю. Калинин. – М. ИД Университетская книга 2009. – 320с.
60. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве взрослых. М. В. Осорина. – СПб. Питер 1999. – 160с.
61. Официальный сайт издательства АСТ
88. Эриашвилли Н. Д. Книгоиздание. Менеджмент и маркетинг учеб. пособие Н. Д. Эриашвилли. – М. ЮНИТИ-Дана 2005. – 264 с.
Приложение 1
Издательства выпускающие детскую развивающую литературу. Таблица 1